核心素养下小学语文高阶阅读教学策略

杨雯

摘要：随着我国新课程改革的有效推进，各个学科授课以核心素养为基调，融入小学语文阅读课堂，关系着学生能力提升和未来发展，对于提升学生综合素养有很大帮助。因此，教育工作者需深入研究核心素养融入方式，全面贯彻、落实核心素养教育要求，关注学生发展情况，深入教学本质，提升阅读教学水平。

关键词：核心素养下;小学语文;高阶阅读;教学策略;

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

培养小学生的语文阅读能力，是核心素养下小学语文教学的重难点。具体来说，语文阅读能力就是以阅读知识、阅读技能作为基础，并在此基础上经过不断实践、发展、完善的一种行为过程。国内学者在关于“阅读能力”研究中，将其划分为信息提取、分析推理、整合诠释、反思和评价、产生创意五个层次。其中，分析、整合、反思和创意这四个层次涉及思维层面，属于高阶阅读能力。因此，结合核心素养下小学语文阅读教学目标，我们将学生在阅读过程中的“分析与整合”“批判与评价”“迁移与创造”能力视作小学语文高阶阅读能力。

一、更新阅读理念，正视“思维替代”现象

语文核心素养下，教师在组织和开展阅读教学时，应明确：阅读是学生的个性化行为，必须要引领学生在积极主动的思维、情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，最终获得分析、整合、理解、质疑、评价和创新等多种能力和素养，真正落实高阶语文阅读能力的目标。基于此，小学语文教师在开展高阶阅读之前，必须要从传统的应试教学理念中解放出来，不仅仅要关注学生的语文基础知识、语文阅读成绩，还应关注学生学习过程中思维能力的发展和培养。同时，在具体的语文阅读教学中，教师还应从“思维替代”的教学模式下解放出来。具体来说，教师必须要正式思维在阅读教学中的地位和作用，尊重不同阶段小学生的年龄特点、思维发展规律等，科学设计针对性的阅读教学手段，促使学生在多样化的阅读中，实现思维能力的发展。

二、在问题中质疑，带动学生批判性思维的发展

对客观事物或观点进行有目的、反思性的判断，这就是批判性思维。这种思维在我国的小学教育教学中有着重要的意义，不仅可以提高学生的思维能力，还可以灵活变通学生的思维模式。我们的教学对象是小学生，他们年龄小、思想上的约缚也少，对任何事物都充满好奇，且具有刨根究底的个性。因此，我们要在小学语文阅读教学中培养他们的批判性思维，就可以从激发他们的个性入手，鼓励他们从多角度思考、多方面质疑，对文本内容、教材编者、作者情感等方面大胆展开批判性的思考。这种思考就是思维品质的磨砺过程，能够有效提升其高阶思维能力。例如五年级上册《鸟的天堂》这一篇课文，写法极具特色：动静描写巧妙结合，遣词造句既准确精妙又韵味十足，情感表达既细腻又传神，是一篇极好的文章，是培养学生“阅读能说出自己的观点”的典型范例。教师就可以引发学生思考：本文题目是“鸟的天堂”，但课文第1～8自然段都没有提到“鸟”和“天堂”，却是在描写榕树的“大”和“茂盛”的特点，想想作者为何要这样写呢？教材编写者的意图又是什么呢？这样建构文本符合价值取向吗？教师以这些问题为切入点，就能激发学生用怀疑、批判的眼光研读课文，在深入阅读中得出自己个性化的见解，也有利于学生获得个性化的情感体验，以此促进学生更积极主动地学习、发展。

三、拓展阅读教学渠道，激发学生发散思维

目前，在小学语文教学体系中，多媒体技术的应用已经十分普遍，因此，教师也应当积极探索阅读教学的拓展渠道，从而基于网络平台中海量的信息资源，对教材和课堂教学内容进行拓展和补充，使得课堂教学更加具有灵活性和趣味性，由此，小学生的阅读广度和阅读深度也得以进一步提升。在进行阅读教学时，教师可以基于对教学内容的把握，在课前搜索与教材内容相关的多媒体资料，如动画演示、视频讲解等，并在教学过程中引导学生进行思维发散，使其带着问题去阅读，并在阅读过程中思考问题、解决问题、拓展问题，从而实现知识的积累和思维能力的训练，促进学生语文学科核心素养的培育。

四、读写结合，发展知识迁移素养

我国伟大教育学家叶圣陶先生曾明确指出：教是为了不教。同时，结合小学语文核心素养下的教学目标，教师在开展小学语文高阶阅读教学时，必须要关注学生的姿势迁移能力，促使学生在阅读中能够触类旁通、举一反三，最终将自己在阅读学习中学习到的知识、技能、方法运用到课外阅读、写作、口语中，真正提升小学生的语文综合素养。例如，在《海上日出》的阅读教学中，这篇文章主要对晨曦中海上日出的壮美景色进行了描述，充分表达了作者对大自然的喜爱。基于此，教师在引导学生开展阅读时，就引导学生在阅读中结合文章的写作方法、写作技巧，引导学生围绕“xx的风景”这一写作题目，结合《海上日出》的写作方法和技巧进行写作训练。在这一过程中，不仅强化了学生的写作能力，也促使学生在读写结合训练中，实现了知識的迁移和运用，实现了小学语文高阶阅读的教学目标。

结束语

总之，培养学生的高阶思维，在语文的整体阅读教学中起着举足轻重的作用。所以，教师要利用好统编版语文教材这样的平台，在阅读教学中高效设问，训练学生的思维，使他们的高阶思维向更深处漫溯。

参考文献

[1]高树芹，张树红.关注阅读，践行核心素养：基于学生核心素养的小学语文阅读教学初探[J].中华少年，2017.

[2]王莉.核心素养理念下小学语文阅读教学模式的改革与创新[J].科普童话，2020（2）：25.

[3]杨永莲.核心素养下小学语文阅读教学中培养深阅读习惯的策略探究[J].考试周刊，2020（35）.