初中英语情景化教学探究

师美凤

摘要：情景教学法是一种新型教学手段，通过教师在课堂上有计划地引入相关情景，创立以形象为主体的画面，带领学生主动加入到情景当中，引发学生在情感上的共鸣，使学生能够在学习过程中深刻理解所学知识内容。该教学方法在初中英语课堂中的应用能够提高学生的英语学习质量水平，帮助学生提高学习兴趣，开展不同情景的词汇教学、阅读教学和对话教学，帮助学生打开英语学习大门。

关键词：初中英语;情景教学

中图分类号：A 文献标识码：A

一、创设词汇教学情景

情景教学法更关注在教育过程中情景的重要地位。在情景教学法的应用过程中要强调学生在情景中的参与程度，恰当创设合适情景，提高学习整体质量水平。教师在英语课堂中可通过情景教学法开展词汇教学，帮助学生展开词汇联想，加深词汇记忆。单词的学习和记忆不一定只能靠重复性记忆完成，教师可适当带领学生拓展学习方法，利用词根词缀联合记忆法完成抱团式的单词记忆。如学习“peace”一词时，教师便可从这一个单词出发，按照音、形的方式进行词汇拓展，寻找与其相近的单词“piece”“quiet”。教学动物类单词时便可按照内容进行词汇归类，如“dog、sheep、elephant、griffe”，将词汇进行打包，当学生看到其中一个单词时便能够想起一同学习的其他词汇，巩固记忆，从而完成词汇的灵活记忆。在传统的初中英语课堂中，教师的教学手法过于单一，导致课堂气氛沉闷枯燥，无法激发学生的学习热情，在进行词汇教学时教师仅关注词汇的单方面输出，却忽略了学生的接受程度。教师可从教学手段维度出发，创设全新教学模式，利用课堂游戏模式创设巩固学生对单词的深刻印象。如在教学“so..that....”句型时，为让学生记住并理解这一重点句型，教师可在课堂上利用一本书，对学生说：I have a good book，Yes，it’s all interesting book.I like to read it.随后对另一位同学说：He likes to read it.She likes to read it.too.Becaues it is very interesting.So I can say，The book is so interesting that you all like to read it.这样的一个小剧场便能够让学生对这个句型有初步认识，从已学过的单词出发，使其成为辅助理解新句型的工具，使学生在巩固原有知识的基础上理解新知识。情景教学法在英语课堂中的应用能够帮助学生缩短与一门全新语言知识之间的距离，尽管在日常生活中学生的生活环境离英语较远，但通过教師在英语课堂中情景的创设能够帮助学生还原熟悉场景，开展深度学习互动，有利于缩短师生、生生以及学生和英语之间的距离，从而提高学生的学习兴趣。同时，情景教学法的创设能够帮助学生找到最佳状态，投入英语学习，发挥主观能动性参与课堂活动，从而实现英语能力的全方位发展。例如，在情景教学法应用过程中，教师要创设一些有特定色彩和场景的情景，确保情景创设与学生的年龄特征、生活实际相关联，使学生能够在情景感受过程中达到感同身受的目的，帮助学生深刻理解教材中所表达的词汇意义，从而对英语词汇具有更深刻的理解。

二、创设音乐教学情景

情景教学法属于一种新型教学手段，在生动活泼的课堂氛围中，教师便可借助多元的表达体系，通过音乐、视频等不同形态创设相关情景，从而使学生能够在优美的旋律当中进入课堂，找到良好学习状态，通过发挥主观能动性，提高学习英语的热情，以达到良好学习效果。音乐本就是一种传递情感和交流信息的有效表达形式，对于初中生来说音乐已经成为他们生活当中的一部分，教师也可将一些经典歌曲搬上讲台，通过音乐旋律、歌词帮助学生对英语学习有更深刻的认知。现阶段网络媒体的大范围普及使学生接触媒介的年龄越来越年轻化，不少学生都在网络上听过经典节日配乐或是流行歌曲，如“merry Christmas”“be what you wanna be”“God is a girl”等，但学生仅对歌曲的旋律十分熟悉，并不了解歌曲中单词的真正含义，因此教师可抓住学生的兴趣点，将英文歌曲融入课堂。例如“be what you wanna be”这首歌中涉及了丰富的职业名称，doctor、actor、dreamer、police man等，借助动感的旋律让学生找出歌曲中所涉及的职业名称并理解其中文意思，利用歌曲中所提到的职业名称编一小段对话。如此一来便在调动学生积极性的基础上提高其参与主动性，优化教学效果，通过丰富的教学手段拓展学生的词汇量、知识储备并提升其英语应用能力。音乐情景教学法在初中英语课堂中的应用能够进一步提高学生的学习热情，在快乐的课堂氛围中开展英语学习，使学生能够发挥主观能动性，拉近师生之间的距离，使学生感受到语言学习所带来的自信心。例如在学习关于双宾语语法的知识时，教师便可借助一些欧美流行歌曲，帮助学生更好地理解双宾语语法的内在逻辑。语法对于一门语言学习来说是不可忽略的存在，只有搭建好语法基础才能帮助学生实现整体语言输出，因此教师要关注语法的学习。例如在学习双宾语时，教师不难发现学生在学习to时有一定的困难，这时教师便可借助Wham的“Last Christmas”帮助学生更好地理解双宾语结构。在歌曲当中，第一句“last Christmas，I give you my heart”以及最后一句“I will give it to someone special”这两句话都体现出了双宾语的关系，通过这样生动有趣的例子能够更好地帮助学生在脑海中形成关于不同语法知识的框架，从而对语法知识有了更为直接的理解。

三、利用真实生活创造教学情景

对于学生来说，学习英语最难的部分便是在实际生活中没有相关语言环境，只有英语课堂上有限的时间能够帮助学生锻炼英语语感、练习语法知识，一旦脱离课堂便很少有机会接触英语环境。因此教师在课堂上要创设与生活实际相关的教学情景，通过生活情景的创设，拉近学生和英语学习之间的距离，使学生不再对语言学习产生抗拒心理，减少与英语的距离感，丰富学生的写作素材，帮助学生实现英语写作、口语的双重输出。

初中本就是小学和高中阶段的过渡时期，教师要在这一阶段内培养学生良好的学习习惯、激发学习兴趣，使学生为更加系统全面地学习奠定良好基础。因此教师可积极利用游戏情景教学法，激发学生的学习热情，使学生不再将学习看作是一件死板的任务，而是将任务内化为自觉行动，使学生融入课堂当中。

情景教学法作为一种新型教学手段，在初中英语课堂中的应用能够帮助学生提高学习兴趣，通过打造活泼轻松的课堂氛围，激发学生的参与热情，使其发挥主观能动性，提高学习效果，达到学习状态的最优化。因此教师要积极应用情景教学法，不断进行教学手段的创新，加深学生对英语知识的理解，提高其学习兴趣。

参考文献

[1] 张夏华.情景教学法在初中英语课堂教学中的应用研究[J].才智，2020（27）：51-52.

[2] 马彦霞.初中英语课堂情景教学法的探究[J].中学生英语，2020（32）：133.

[3] 刘凌玲.浅谈情景教学法在初中英语课堂教学中的应用[J].英语教师，2019，19（21）：120-122.