促进幼儿小班阅读兴趣的实践策略

石先勤

中图分类号：A 文献标识码：A

幼儿小班早期阅读经验的获得是个循序渐进的过程，每个阶段应依据幼儿的不同情况而有所不同。对于才入园的小班幼儿而言，阅读兴趣、阅读习惯的培养则是基本也是关键。那么怎样培养小班幼儿的阅读兴趣呢？在我们开展幼儿小班阅读兴趣的培养研究实践中，通过研究我们总结出初步的经验和结论。

一、适合低龄段幼儿特点的阅读环境，是激发幼儿阅读兴趣的关键

《纲要》明确要求“创造一个自由宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣”《纲要》还指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”幼儿的语言是通过对周围环境的模仿而获得的，因此我们在创设环境时，尽量为幼儿提供适宜的、有趣味性的、含有较多阅读信息的环境，让幼儿在与环境的互动过程中培养阅读的兴趣。

二、在日常生活中渗透阅读内容，积极建立幼儿支持性自主阅读环境中的绘本选择，培养阅读兴趣

将阅读渗透于一日生活的各个环节之中，让阅读自然而然成为幼儿每天必不可少的活动内容。如：活动室的物品上、科学角的植物种子贴有相应的名称……同时尽量为幼儿提供时间和机会，引导和鼓励幼儿进行阅读交流活动。如晨间活动、区域活动、游戏活动中的自由阅读等。把幼儿的日常生活与阅读活动相结合，让幼儿充分享受书面语言，在潜移默化中通过不断的感知内化积累初步的阅读经验，培养阅读兴趣。其次要做好幼儿支持性自主阅读环境中的绘本选择，儿童是在与环境和材料的互动中进行学习的，除了为幼儿营造宽松、和谐、舒适的阅读环境外，阅读区的绘本选择和投放直接关系到幼儿是否喜欢阅读、是否愿意自主阅读。教师需要在绘本的选择上把好第一道关，真正激发幼儿的自主阅读，让幼儿遇见适宜的绘本。

三、以游戏为基本活动，注重阅读的分享过程，提高阅读的兴趣

游戏是幼儿最喜爱的活动，游戏活动最符合幼儿的年龄特点和心理特点，在认识书时我以充满童趣的话语告诉幼儿书的封面是宫殿大门，封底是宫殿的后门，每一页是宫殿里的房间，里面装着许多故事和字宝宝，既生动又有趣;给每个幼儿的右手食指贴上小红点表示火车头，用开小火车的游戏练习阅读划指法，幼儿很喜欢;学动词时看字做相应动作，看到动物字词时则模仿动物形态表演;幼儿是好动、好模仿的，因此每当阅读内容中出现有趣的角色或动作时，我就鼓励孩子们学学样子，孩子们对此乐而不疲。活动后，我又提供一些简单的道具，开始了表演游戏，当孩子们戴上头饰，拿上道具表演故事时，台上台下相互呼应，时而全神贯注，时而手舞足蹈，乐不可支，幼儿对这些游戏的浓厚兴趣，不知不觉中也有效地促使他们主动地参与到学习中去，以轻松、愉悦的方式培养儿童的阅读兴趣，提高儿童的阅读能力。

四、良好的家庭亲子阅读氛围能够极大的增进幼儿的阅读兴趣

1.听读法  家长抑扬顿挫、饶有兴致地朗读文学作品，引导孩子听和看的阅读形式。  这种方法可以集中儿童注意力，诱发儿童阅读兴趣，丰富词汇、激发想象、萌发情感、拓宽视野，更为重要的是可以使孩子逐渐领悟语句结构和词意神韵，为孩子今后的广泛阅读打下基础。

2.猜读法  在阅读指导中让幼儿观察封面，猜猜书名，或猜猜下一个情节，猜猜角色的语言，认读书名或关键词等，也可在日常生活中让幼儿猜标准、符号等。  有利于增强阅读活动的趣味性，提高幼儿对图画、文字、符号转换关系的理解，激发幼儿对汉字的兴趣，培养幼儿的推理能力。

3.提问法  家长与孩子拥坐在一起，采用家长讲述，或边讲边提问、解释疑难，引导幼儿阅读理解阅读材料。  这样可以促进亲子间的情感交融，激发幼儿对阅读活动的兴趣，提高孩子对阅读材料的感受能力和理解能力，帮助幼儿掌握有序翻阅等基本阅读技能。

4.角色扮演法  家长与孩子以口头扮演或动作扮演等形式，担任阅读材料中某一角色的方法。如：说某一角色的语言，做某一角色的动作等。  这样可以大大增强幼儿对阅读活动的兴趣。

5.移情法  让孩子站在阅读材料中某一角色的立场思考问题，提出见解表达愿望的方法。如：“如果你是小红帽，碰到大灰狼你会怎么办？”  这样可以帮助孩子加深对角色的处境、心情、欲望等的感知和理解，培养幼儿的移情能力，思维及解决问题的能力。

6.改编情节法  在阅读中，鼓励孩子积极根据自己的理解和思维，对故事中原有的情节进行改编。  有利于拓宽孩子思路，发展了孩子的创造性思维，使孩子体验到成功的乐趣，激发幼儿继续阅读的兴趣。同時家长要小心呵护孩子的创造欲，不可打击孩子冲积极性，如遇上孩子改编不合情理时，可耐心地对其讲清道理。

在研究中我们抓住阅读环境创设、阅读选材、阅读教学形式、亲子阅读等环节有效增强小班幼儿对阅读的兴趣，提高阅读教学成效。