幼儿园音乐教育生活化实践路径分析

蒋梦佳

摘要：近年来，素质教育理念被纳入基础教育领域，提高了音乐在课程体系中的地位，为教师提供教学活动指导。幼儿音乐教学的目的是多元化的。对大多数幼儿来说，学习音乐的目的就是陶冶情操和娱乐生活。因此，教师要改变“高大上”的教学目标，实施生活化教学，让音乐走进幼儿的生活，让他们在音乐中感受生活的快乐和美好。音乐教育生活化是一种创新的教学理念，不仅符合幼儿的思维特点和实际需求，也能从根本上提升幼儿音乐教育质量。因此，教师应该将音乐课程与生活化理念有机结合，以期激发幼儿的音乐学习兴趣，强化幼儿的音乐核心素养。

关键词：幼儿园音乐;音乐教育;生活化;实践路径

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

幼儿教育体系中音乐学科占有重要地位，音乐教材中所收录的大量内容均来源于生活。因此，教师引导学生开展音乐学习，不仅可以陶冶学生的情操，还有助于幼儿提升审美情趣，促使幼儿对生活产生美好的憧憬。陶行知先生所创建的教育思想为国内外先进教育思想的综合，立足中国国情，重视实践内容的结合，使教育活动同人民大众需求相契合。

1幼儿园音乐

音乐来源于生活，并通过不同的形式表现生活，音乐和生活有着千丝万缕的联系，二者有一定程度的交融，有共通的情感。音乐教学要想发挥最本真、最基础的作用，就需要回归生活。让生活走进音乐课堂，让音乐理念作用于幼儿的生活，并改善他们的生活，才是音乐教育最大的意义。实施生活化教学就成为增强音乐教育效果的最佳途径。音乐教学生活化，即在音乐教学中，通过联系幼儿的生活经验和知识背景，凸显音乐和生活的联系，把生活经验音乐化，音乐问题生活化，以此增强幼儿的学习兴趣，让音乐给幼儿带来积极的情绪和正向的能量，让学生获得较好的生活体验和生活状态。

2幼儿园音乐教育生活化实践路径优化

2.1创设教材与生活化模式合理化的联系

音乐知识是具有一定深度的，教师要充分发掘教材的深层含义，构建生活与音乐中的联系。在教学中，还可以借助信息技术，构建信息化音乐教学模式，通过网络将相关内容进行搜集、整合，提高教学设计的合理性，让教学资源能够渗透到学生思想中。还可以借助多媒体开展生活化的信息教学，为幼儿提供更加直观的教学内容，降低音乐学习的难度，提升教学实效性。比如在学习《歌唱二小放牛郎》的过程中，可以在课中通过多媒体来播放动画，帮助学生明确整体故事，并掌握歌曲深意。因为动画更具灵活性和趣味性，可以逐步帮助学生思考音乐和感知音乐。发现生活中的音乐，通过知识来分析音乐，促进幼儿音乐素养与音乐思维的养成。在现实生活中，部分场景也有助于促进学生音乐思维的迸发，从而促進学生音乐能力的提升。

2.2将课堂活动和生活实际相联系

在我国教育方针的指引下，教师的任务，就是给孩子传授知识与做人的道理，使孩子们愉悦地学习与健康成长，也教会他们一些初步的生活技能，提高他们处理日常生活中与自己生活紧密相关的一些问题，比如刷牙，洗脸，给自己洗袜子等。这些技能，既让孩子们感到亲切，如果做好了，对他们日后的生活会有很大的帮助，也可在另一方面提高他们在家长面前的成就感。音乐是一种听觉艺术，在生活中是最常见的，生活中的诸多方面都有它的存在，都有它展示出的艺术性。如婉转的鸟的歌唱，泉水叮咚悦耳的声音，风吹树叶的沙沙声等，音乐在生活中处处存在。

2.3联系生活设计游戏

想要对于完善幼儿音乐教育生活化，教学的作用也十分重要。优秀的教学活动能显著改变生活。如果教师不能进行有效的教学活动，那么幼儿学习起音乐来就会十分困难，不能达到高质量的教学效果。教师的教学活动可以提升幼儿音乐教育的趣味性和生动性。教师要以幼儿的生活为中心，为幼儿设计游戏，使学生了解游戏过程中了解到生活化的相关知识点。为了有效地实现这一教育目标，教师必须具备生活与游戏相结合的能力，要深入了解幼儿的生活，了解他们的生活经历，为幼儿设计有趣的游戏活动，激发学生的学习兴趣和好奇心，最大限度地发挥游戏的价值，创造一个高效的音乐课堂。在学习《洗手绢》这一课时，老师可以用幽默的动作来帮助学生提高兴趣，还可以让幼儿进行创造性的表演，老师应该用手帕来吸引幼儿，让他们猜猜手帕发生了什么变化。这种教学方法以日常生活为基础。

2.4发展角色扮演，丰富生活化音乐教学形式

虽然幼儿的音乐素质和学习能力都有待完善，但是他们通常具有活跃的思维，想象力和表现欲都很强，这些特质对于音乐教育来说都是非常有利的学情。角色扮演是一种创新的幼儿音乐教学模式，它的生成基于生活化教学理念和幼儿的思维特点，是提高幼儿园音乐教学质量的秘密武器。因此，教师在幼儿音乐教育生活化的实践探索中，可以大力发展角色扮演，为幼儿提供更多展示自我、释放童真的机会，丰富生活化音乐教学形式，发展幼儿的音乐素养和个性品质。

2.5引入民间音乐，扩充幼儿的音乐文化储备

民间音乐来自民间生活，不仅具有悠久的历史，也能展现生活百态，是我国音乐发展史中一颗光芒四射的明珠，也是非常优质的生活化音乐教学素材。我国传统民间音乐的形成可以追溯到远古时代，这也说明民间音乐具有极为深厚的文化底蕴和历史内涵。教师在幼儿园音乐教育中引入民间音乐，不仅符合生活化教学理念，也能提升幼儿的审美情趣和音乐品味。民间音乐的内容和表现形式丰富多样，包括民歌、民乐、民谣等多种类型;民间音乐的演奏乐器更是五花八门，音乐风格也会根据地域的不同展现出浓厚的地域色彩和民族风情。

结束语

总之，生活化的教学方式可以让音乐具有普遍化的意义，给所有幼儿带来良好的体验。要使音乐的生活化教学取得较好的效果，教师就要结合日常生活，结合音乐教学经验，结合幼儿的生活体验，结合音乐和生活的关系进行具体的教学设计，联系生活实施音乐教学，并通过音乐改变幼儿的生活。

参考文献

[1]张海英.关于幼儿园音乐教学活动生活化探讨[J].传播力研究，2019（29）：261-262.