构建良好的环境互动促进幼儿阅读兴趣

贾玉春

中图分类号：A 文献标识码：A

环境是一种隐性课程，其中包含着文化价值观、心理氛围、师生关系、教师态度与期望等，这些因素共同影响着个体的心境、态度、行为和自我意识。阅读区环境作为幼儿园早期阅读的隐性课程，能对幼儿阅读心境、阅读态度、阅读行为和阅读意识等的发展产生潜移默化的重要作用。幼儿教师应致力于打造支持性的阅读环境，给予幼儿充分的尊重与自主，鼓励幼儿自主阅读、主动吸纳，在提升幼儿阅读能力的同时，培养他们自主阅读的意识和习惯。在我们开展幼儿小班阅读兴趣的培养研究过程中，我们进行一个学期的环境互动和幼儿阅读兴趣关系的实践研究，从中获得了很有有价值的课题研究经验，对后期我们的幼儿小班阅读兴趣培养课题教学发挥了很好的指导作用。

一、重视阅读环境创设的互动性原则

环境是隐性的课程，发挥环境的隐性教育功能，需要引发幼儿与阅读区环境的积极互动。因此，互动性是阅读区环境创设必须遵循的重要原则之一。阅读区环境的互动性主要体现在三个方面：一是环境的互动性，即环境可以引发幼儿的阅读兴趣、阅读互动、阅读表征等。如根据小班幼儿的阅读特点，将墙面做成磁性故事背景，小班幼儿可以一边移动磁性板角色卡，一边讲述或创编故事。又如可以在墙面张贴一些幼儿能够识别的自主阅读规则，引导幼儿养成良好的阅读习惯。二是材料的互动性，可以提供一些幼儿感兴趣的绘本图书、卡片、手偶等，支持幼儿在阅读中、阅读后进行互动交流;三是人员的互动性，提供互动性的空间，如提供同伴共读的双人椅，多人围坐的小圆桌等，能有效引发并支持幼儿的语言交往、人际互动。 此外我们应更多的兼顾幼儿小班阅读互动的开放性，积极运用“鹰架”方式与幼儿交流，鼓励幼儿的发问与相互交流，以开放式的问题拓展幼儿的语言表达。

二、建立互动的阅读关系促进幼儿阅读兴趣

一个良好的阅读环境的组成，不只是一个地点、一本书。人，才是引导幼儿学习“与书对话”的关键，整个阅读行为最为重要的一环就是人。

1.建立良好的“师生互动”关系良好的师生关系是早期阅读教学活动的重要构成因素，幼儿阅读兴趣的产生，阅读能力的发展离不开与阅读交往的相互作用。因此，我们与幼儿建立了“师生互动”的阅读关系。在轻松、愉快的亲密气氛中，读些书给幼儿听听，引导他们选书、看书、读书;引导他们发问、讨论、思考;引导他们进行绘画、表演、歌唱、做游戏等阅读延伸活动。

2.“生生互动”的阅读关系   同伴关系同样是早期阅读教学活动的重要构成因素，通过“生生互动”的形式，让幼儿之间相互合作、交流。通过这些努力，发展了幼儿的阅读技能，使幼儿产生了阅读的愉悦、快乐之感。

3.“家长与幼儿互动”的阅读关系   我们十分注重家长的参与，通过“亲子课堂”的形式，帮助家长和孩子建立了一种互动的阅读关系。许多研究表明：父母越早开始、越经常和孩子一起读书，孩子对文字的理解能力、写作能力、解决问题的能力就越强、知识面就越广。家庭环境及父母阅读习惯对孩子阅读能力的培养有很大的影响。

通过建立“师生互动”“生生互动”“家长幼儿互动”的阅读关系，幼儿的语言能力有了很大的发展，想象能力、创造能力得到了极大的发挥。他们表现出了更强的自信心和自主精神，阅读真正成为了他们生活的一部分。

三、利用绘本的互动性促进幼儿的阅读兴趣和能力

在绘本中，图画与文字共同承担讲整角色：文字可以讲故事，图画也可以讲故事，图文互动相辅相成，幼儿小班的阅读生涯是从阅读图画故事书开始的，合适的绘本很好的符合低年龄段孩子们的特点，在幼儿绘本阅读过程中，幼儿和绘本的互动贯穿着整个阅读活动。首先做好幼儿与绘本互动，除了利用活动和游戏的方式来进行绘本教学之外，教师也可在不同的空间对绘本内容进行完整的故事長廊展示，让幼儿在入园、离园和活动的过渡环节都可以继续对绘本的内容进行观察、回味，增加与绘本的互动机会;其次掌握教师肢体语言的运用，在绘本教学中，教师不能仅仅利用丰富的语言技巧和对画面的细致阐述来吸引幼儿的兴趣，孩子的思维发展水平决定了他们学习的特点：易受感染、注意力易分散、喜欢模仿等。教师在绘本教学中，为了更好的实现与幼儿的互动需要充分利用自己的肢体语言表情，动作等。最后教师要根据绘本的内容设置适合的情境和游戏进行引导，外在环境的创设重在为幼儿提供一种氛围，让幼儿自然而然的融入其中，便于幼儿展开联想和想象，最重要的是要让幼儿能够在玩中学，学中玩，让幼儿真实的体验绘本内容，理解故事背后的意义。

？”  这样可以帮助孩子加深对角色的处境、心情、欲望等的感知和理解，培养幼儿的移情能力，思维及解决问题的能力。

6.改编情节法  在阅读中，鼓励孩子积极根据自己的理解和思维，对故事中原有的情节进行改编。  有利于拓宽孩子思路，发展了孩子的创造性思维，使孩子体验到成功的乐趣，激发幼儿继续阅读的兴趣。同时家长要小心呵护孩子的创造欲，不可打击孩子冲积极性，如遇上孩子改编不合情理时，可耐心地对其讲清道理。

在研究中我们抓住阅读环境创设、阅读选材、阅读教学形式、亲子阅读等环节有效增强小班幼儿对阅读的兴趣，提高阅读教学成效。