小学数学教学中培养学生运算能力的探究

赵伶

摘要：数学具有解决问题的现实功能，这是毋庸置疑的。因此，对数学知识展开学习，根本目的就在于运用相关内容解决现实问题。纵观过往的小学数学计算教学情况，我们不难发现学生学习积极性不足、运算能力薄弱等问题严重存在，在极大程度上制约了整体教学有效性的提高和运算能力培养目标的实现，限制了学生的数学核心素养均衡发展。面对该情况，教师有必要肩负起“培养学生良好数学运算能力”的责任，在提升自我的基础上通过设计一系列更有效的教学方法引导学生学习并参与计算练习，培养其相关能力素养。

关键词：低年级;小学数学;运算能力

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

在新课改的背景下，学校注重培养學生的自主学习能力，小学阶段是学生的初始萌芽阶段，如果小学数学教师运用良好的教学方法，就可以让学生学到更多的数学知识。数学对学生未来的发展有着重要的影响，因此对教师有更高的要求。小学数学教师想要让学生学好数学，就应给学生打好数学基础，对学生的数学运算能力进行有效培养，因此本文主要探索在小学数学教学中，怎样对学生的数学运算能力进行培养。

一、小学生数学运算素养不足的影响因素

观察并分析小学生在数学计算过程中出现问题的原因，我们不难发现其与缺乏系统的知识结构有着密不可分的联系。数学是一门逻辑性十分严谨的学科，即便是在小学阶段，学生学习的内容也有着极高的“关联性”。但是，大多数小学生都尚未形成“将之前所学知识完全吸收到自身知识体系结构当中并内化为自身思想”的能力，这也就造成了一个问题出现——在后续运算中，他们难以调动之前所学知识为完成新的计算任务服务。久而久之，其运算素养的发展也就陷入了“困难”的状态当中。再者，未形成良好的计算习惯也是影响其素养发展的关键因素。或是受自身学习态度影响，或是受过往形成的不良计算学习体验影响，一些学生在运算中暴露出了缺乏耐心和细心的问题，重点表现在读题的马虎和书写的潦草上，这均在一定程度上影响了他们的运算学习状态和能力提高。

二、培养小学生运算能力策略

（一）加强数学错题分析，优化质量

正所谓“知己知彼百战百胜”，在小学数学教学中也是一样，学生只有明白自己错在哪儿了、怎么错的才能更好地改正，更好地提升自己的运算能力。在实际的数学运算指导过程中，教师不仅要注重课本知识教学，还要引导学生展开错题分析，引导其及时发现自己的问题，帮助其分析出现运算错误的原因，使其能更好地认知自己的问题，进而能有所侧重、有努力方向地进行数学运算学习。例如，在班上，要求每一名小学生都要准备一个“错题笔记本”，要求学生将自己在日常作业中、在实际考试中遇到的错题摘抄下来，并让学生用红颜色的笔进行标注和修改，以有效加深学生的印象，使其明白自己“错在哪里”：在进行退位减法计算时，有的学生只知道在前一位退1，却在最后的运算结果中忘了减1;而在做进位加法运算时，有的学生则又忘了向前进一位……虽说这些错误都是一些马虎大意的小问题，但是这些小问题一旦堆积起来会严重影响学生的运算能力发展。就此，我们不仅要让学生在错题本上记录错题，还要让学生写出自己的错误原因，并让学生不定期地翻阅自己的错题本，以在重复练习、反复强调、加深印象的过程中，有效改正学生在运算中存在的问题，促成其数学运算质量的有效提升。

（二）科学合理地创设教学情境

通常情况下来说，培养学生的运算能力和创造学习环境有着十分密切的关系，不同的学习环境，对学生所产生的影响也是不同的。因此在实际的教学过程中，小学数学教师要注重创设教学情境，在情境中提高学生的专注力和想象力，让学生更好地学习数学知识，解决数学问题。创设情境就是通过系统化设置情境来推动教学氛围，在情境中强调运用科学化和生活化的内容，引导学生快速融入其中。将课堂情境和计算科学地融合在一起，让学生更直观地感知数学计算内容，对计算规律进行准确掌握，通过实际训练帮助学生增强运算能力。在创设教学情境时，小学数学教师还可以利用数学计算元素以及生活化举例等多种方式，对情境的直观和深度进行有效掌握，提高学生的感知能力。

结束语

综上所述，小学是学生系统参与知识学习的初级阶段，低年级的小学数学也是为小学生在将来更好学习数学知识打基础的重要时期，进而作为新时期的小学数学教师，我们不仅要帮助学生打好数学运算的学习基础，还要不断优化教学策略，进而能主动参与数学学习、愿意进行数学运算，不断提升其运算速度与运算准确率的同时，促成其数学学习综合素养的发展，助力其将来更好、更高质量地参与数学学习！

参考文献

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