探究性学习在中职生物课堂上的应用策略

刘建芹

摘要：探究性学习是培养学生观察与学习能力的有效途径。在中职教育中，教师经常可以发现学生因为之前没有养成良好的学习习惯，知识水平基础比较差而在学习中遇到太多的困难，也给教师的教學工作增加了难度。如果学生能够具备更强的观察与学习能力，必然可以大幅减轻师生双方的负担。所以，在中职教育阶段应用探究性学习是非常必要的。本文以中职生物学科为切入点，以“从杂交育种到基因工程”为例，从赋予探究意义、加深探究感受和组织合作探究三个方面展开论述，希望对大家的教学工作有所帮助。

关键词：探究性学习;中职生物课堂;课堂应用

中图分类号：A 文献标识码：A

探究式学习是一种引导学生开展自主学习和探索的教育方式。在探究式学习中，教师会为了引导学生而创设学习情境，组织学生开展小组合作学习，与学生共同开展开放式研究，最终提高学生的综合素质和实践技能，使得学生具备越来越强的动机与能力，在今后更加积极主动地参与学习探究。如果探究式学习能进一步与现实相结合，则学生经过探究之后还能以探究式学习的成果为基础去解决他们在现实生活中产生的各种疑问，感受学习的意义，获得优秀的学习体验。中职生物教学应该对探究式学习有足够的重视并积极开展教学实践。

一、结合生活，赋予探究意义

对于中职生物教学来说，首先需要解决的是探究式学习的意义问题。不可否认，中职学生经过此前阶段的学习，普遍存在某些能力或习惯上的缺陷，对学习缺少兴趣，不明白学习的意义。探究式学习是学习的一部分，学生不会因为学习形式较为新颖，就突然对学习变得兴致满满起来。如果在学生看来学习只是对教材上的内容机械化的记忆，而不知道如何应用，在何处应用，那么探究就是没有意义的，只能提高自己的考试成绩。而这又恰恰是不少中职学生所不再关心的事情。对此，教师一定要引起充分的注意。

例如，在学习“杂交育种与诱变育种”的知识时，教师应首先创造一个生活情境：假设本班是袁隆平院士所领导的一个杂交水稻科研团队，我们都是这个团队中的成员，刚刚从学校毕业，还没有多少实践经验，对知识的掌握也还不太巩固。现在需要大家边实践边学习，力求尽快发挥出本团队的作用，帮助袁隆平院士更好地解决杂交水稻进一步发展的问题。随后的学习探究就在这一情境中进行。袁隆平院士是大家在生活中也很熟悉的伟人，杂交水稻又与每个人的粮食安全息息相关，能够让学生充分感受到探究的意义，奠定探究的基础。

二、观察实验，加深探究感受

生物是一门与实验紧密相关的学科。大家可以发现，生物学科仍然处于快速发展之中，这种发展不仅需要理论上的研究，更需要实验的验证。理论与实验两个方面的持续探究与相互影响，才让生物科学变得越来越发达，发挥出越来越重要的作用。所以，中职生物课堂上的探究不能只集中在理论知识的学习理解上，还要体现在实验中。要针对中职学生普遍缺少观察意识与观察能力的特点，从观察入手，一步步完成越来越复杂的实验探究，带给学生越来越深刻的探究感受，推动探究式教学想着更加深入的方向持续前进。

仍以上文提到的“杂交育种与诱变育种”为例。一般的中职院校可能没有足够的时间、场地、资金等条件，让学生切实完成动植物的杂交育种实验。所以，除了基于学校当前的能力，尽可能给予学生在学校开展相关实验探究的机会外，还应该带领学生走出课堂和校园，前往当地的农业畜牧科研院所或者实验田进行参观，一边观察真实的杂交育种实验场景，一边聆听专业人员的讲解。学生在这一过程中就能明白，实验本身就是一个探究的过程，要付出艰辛的努力才能取得成果，而这一成果又必然是丰厚的，有益于国家和人民的。

三、合作探究，促进共同进步

上文提到，探究式学习的一个重要目的是提升学生的综合素质，使得学生具备运用所学知识分析和解决现实问题的能力。但我们要发现，这其中存在几个方面的困难。首先，中职学生很难接触到比较高深和前沿的生物课题;其次，仅依靠教材上的知识，他们无法在有较大实际意义的探究活动中发挥主要作用。对此，教师可以组织学生开展合作探究，引导学生充分利用集体力量，尝试去探究难度较大，较有实际意义的问题。即使不具备开展实际探究的条件，也可以组织情境模拟，利用合作探究来降低模拟探究活动的难度，提升探究效果。

例如，在学习“基因工程及其应用”的时候，一般的中职学校显然难以提供充分的探究条件。教师可以尝试将学生组织起来，同时利用信息技术手段，由学生小组通过信息技术来展开模拟探究，即学生可以通过鼠标和键盘的操作来模拟自己在参与基因工程研究，如果研究成功，效果会直接以视频等形式播放出来，尽可能加强探究的真实感。而且模拟探究具备特殊的优势，即学生会放下鼓励，去进行各种假设与尝试，有效拓展学生的视野。不过基本的科学原则不应放松，教师应在模拟探究中时刻提醒学生加以注意。

总之，在中职生物教学法中组织探究式学习对学生在生物学科领域的成长有着巨大的积极作用，而且还能让生物课堂成为一个起点，促进学生的全面进步。希望大家对此予以更多的重视，加强相关的教学研究与实践工作，开发探究性学习的具体方法，实现探究式学习的应有价值。

参考文献

[1]邢祖生. 中职生物探究性学习的教学实践研究[J]. 明日， 2018（16）：1.

[2]朱艳菊. 浅议探究性学习在生物学教学中运用[J]. 华章， 2014， 000（023）：299-299.