基于高考评价体系的高中语文教学思考

姚娜娜

摘要：随着《考试大纲》和《考试说明》的陆续退场，《语文课程标准》和《中国高考评价体系》成为语文教师教学的参考方向。参照新的高考评价体系，高中语文教师应调整教学方向，以素质教育为中心，注重学生的个性发展，着力培养学生的核心素养。

关键词：语文课程标准;高考评价体系;高中语文;核心素养

中图分类号：A 文献标识码：A

为了规范教育发展方向，培养出更符合四化建设要求的应用型人才，国家调整了语文高考命题方向。为了提高教育教学质量，高中语文教师有必要详研新的高考评价体系，并根据新的高考评价体系及时调整教学方向和教学思路，让学生适应新高考，发挥出好成绩。

一、宏观教育思维下的指导性设计

近年来，国家高层提出了高中语文教育要体现“立德树人”的教学宗旨，反映到高考命题上，讨论过文学艺术为谁立言的问题，涉及过致力于努力恢复礼制的贾谊，讨论过我国历史上那些“埋头苦干的人，拼命硬干的人，为民请命的人，舍身求法的人”，还出过“热爱

劳动，从我做起”之类的作文题目。从近年来的高考命题趋势上看，教育者趋向于让高中生理解和认同社会主义核心价值观，提高思想道德水准。因此，高中语文教学应重视德育教育，重视提高学生语文综合素养。

二、语文学科教学的理性解读与实践落地

基于新课标和新高考的教育理念与独特视角，“中国高考评价体系” 下的语文是一门需要思想支撑和深邃见解的学科。在平日的教学中，教师要落实学生关于推理、归纳、思辨、审美、想象、创造等基本思维能力的培养，用长远的眼光培养学生。

1、培养学生推理归纳能力

高中生已经具备一定的阅读能力和逻辑分析能力。面对一个阅读文本，高中生不应坐等语文教师给出阅读答案，而应具备一定的独立分析问题与解决问题的能力。教师在教学过程中，也不应一味地将自己的阅读观点灌输给学生，而应给学生以积极的启发，为学生梳理阅读思路，让学生自己得出阅读结论来。

比如，在学习《逍遥游》时，一篇中有几个零散的寓言故事。显然，这几个故事应是统一的整体。读者若想明白作者的创作意图，就要把握这几个故事的有机联系。为了让学生自己得出阅读结论，教师就要借助提问启发学生思考，让学生自己去归纳推理，找出几个故事的逻辑关系。比如，针对惠子所说的大瓠无用，庄子明明已经给出了应用方案（虑以为大樽，而浮于江湖），可惠子为什么说庄子之言大而无用，众所同去呢？教师提出这个问题后，会引发学生积极的思考。学生如果想不出答案，教师可以给学生一定的提示。庄子是道家代表人物，他要谈的是道，谈如何修道。显然，惠子所说的“大而无用”，并不是针对大瓠的用处，而是针对庄子所说的修道的方法和修道的必要性。为了证实这一观点，教师可以拿前面几个故事来作为佐证。前面谈的大鹏南飞，蜩与学鸠不理解，表面上看是两种动物境界不同，其实暗喻的是修道人与普通人境界的不同。同样，朝菌不知晦朔，蟪蛄不知春秋，同样是暗喻普通人理解不了修道人的境界。通过类似启发，学生的推理归纳能力会得到提高。

2、培养学生的思辨能力

同样一篇文章，不同的人阅读会得出不同的观点。聪明的读者总是能将文本中所讲事件与具体时代结合起来，综合分析，利用作者所想来解决时代问题。同时，聪明的读者总是能够看到事情的多面性，善于从正反两方面来分析事物，而不会得出简单、片面的结论。语文教师应通过阅读教学提高学生的思辨能力，这是核心素养的高级体现。

比如，在学习李密的《陈情表》时，对于李密一再拒绝西晋当局的真正原因，教师可以让学生展开讨论，分析李密的真实想法。当然，哪一个学生也不是李密肚子里的蛔虫，谁也不可能知道李密当年的真实想法。可是，学生只要分析得有道理，这就是具有一定的思辨能力。有学生说李密需要照顾祖母是真，并非有意拒绝司马炎;有学生说李密主要是怀念蜀汉政权，不想为司马氏服务。不论从《陈情表》本文出发，还是依据可靠的史料，学生所提观点均是经过严密的逻辑分析而得出的結论，教师均应给予认可。如果经常对学生进行类似训练，学生的思辨能力定会提高，高考时面对相关的阅读题也会迎刃而解。

3、培养学生的想象力和创造力

想象力和创造力不论对于阅读还是写作都是不可缺少的。在平日的教学过程中，语文教师应借阅读文本之际启发和培养学生的想象力和创造力，让学生不局限于文本本身，将思维延展到文本之外，体现创新思维。比如，在学习罗素的《我为什么而活着》时，作者提出了三点：对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情心。为了发挥学生的想象力和创造力，教师可以让学生结合当下的新冠疫情，将这三点综合起来阐述，谈谈自己或新时代的抗疫先锋为了什么而活着。学生可以结合抗疫斗争中那些医护伉俪的优秀事迹，谈谈他们在斗争中互相扶持，互相关心，一边学习抗疫知识，一边挽救无数徘徊在生死边缘的患者。可以说，在这个过程中，对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情心共同支撑着每一位白衣战士。即使不是夫妻双方都投身于抗疫第一线，哪一个奋战在一线的医护人员不渴望早日战胜病魔与家人团聚，共享天伦之乐？罗素的一生都在为爱情、为真理、为奉献而活。同样，教师应启发学生敢于追求美好，敢于挺身奉献。

总结

基于高考评价体系的高中语文教学不能变成应试教育。语文教育一边要准备高考，一边要培养学生的语文能力，坚持立德树人的教育方向，培养品学兼优的新时代青年。同时，经验和落实是一个开放的、动态发展的体系，在具体的教学实践中需要教师不断地对其进行完善和发展，进而做到苟日新、日日新。

参考文献

[1] 杜保中. 基于高考评价体系的高中语文教学思考[J]. 语文建设，2021（5）：72-75.

[2] 余明娟. 基于高考评价体系的高中语文教学策略探索[J]. 语文课内外，2020（25）：40.