浅谈小学语文教学中阅读与写作教学相融合的有效策略

张霖

摘要：在小学语文教学中，阅读教学和写作教学作为重点内容，综合考查小学生吸收文字、表达文字的内在素养。小学阶段是学生认知能力的起步阶段，在这一阶段能否做好阅读和写作的融合教学，决定了教师能否提高学生的阅读能力，为学生进一步的写作表达奠定基础，综合提高学生的文字素养。因此，语文教师需要科学地融合阅读与写作教学工作，为学生打造高效课堂，增强学生阅读与写作能力。

关键词：小学语文;阅读;写作;融合教学

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

语文是一门语言文字运用的综合性课程，而这种综合性的集中体现，就是读写能力的综合，在小学语文教学中，虽然阅读与写作各有各的教学任务，但实际却是相互依赖的，阅读中积累的丰富的素材和形成的良好语感，是学生写出优质文章的基础，而反过来，写作也可以帮助学生更好地理解文章，因此在小学语文教学中，教师应有效抓住读写契合点[1]。

一、转变教学观念，阅读协同写作教学

学生是学习的主体，也是阅读和写作的主体。建立阅读和写作的纽带首先在于教师转变传统的教学观念，发挥阅读和写作的协同作用。

比如，在学习《为人民服务》一课时，学生首先独自体会作者透过文字想要表达的情感，“书读百遍其义自见”，不受干扰的独立思考是必要且有效的，对于感受到的情感学生要试着动笔写下来，只有平时常读常写，考试中才不会面临无话可写的尴尬局面[2]。而教师要做的便是在学生独立写下体会的基础上略加指点，通过分析手法技巧的使用层层深入，逐步引导学生由浅入深地与作者达成共感。在课外阅读中同样要注重阅读和注解的结合，文字记录可以加深阅读者对阅读物的印象，同时训练其语言组织能力。其次，教师鼓励学生照抄、背诵文章中出现的佳词佳句，将他人优美的语句内化为自己的知识储备。同一篇范文，不同的学生会有不同感悟体会，教师要把阅读和写作训练的主动权交给学生，否则学生在课堂阅读和写作教学中很容易跟随着教师的思路走，限制了学生本人独到的思维发散。

二、在阅读中积累写作素材

教师需要鼓励学生多积累写作素材，以便提升学生写作水平。一方面，教师需要向学生推荐一些优秀的书籍，让学生阅读书籍，进而积累写作素材。另一方面，教师需要在教学过程中引导学生积累写作素材。比如，在进行关于春天来了的写作教学时，首先，教师需要引导学生剖析写作主题、写作思想等。其次，教师需要为学生推荐朱自清《春》这篇文章，让学生勾画出文章中的优美词汇，并摘抄到语文本上[3]。其中，“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”“小草偷偷地从土地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”等语句的写作价值比较高。所以，教师可以引导学生摘抄这些词汇。最后，教师需要鼓励学生把这些词汇、语句应用到写作之中。

三、用写作体现阅读成果

写作凸显阅读成果[4]。一般而言，写作水平高的学生，其阅读能力比较强。在教学中，教师可以应用写作体现阅读成果，以便锻炼学生阅读与写作能力。比如，在进行写作教学时，首先，教师需要为学生布置讨论任务，即让学生根据某一个阅读主题开展学习讨论。其次，教师需要把学生划分成一定数量的学习小组，鼓励学生围绕阅读主题，开展交流与探讨活动。在交流与探讨的过程中，学生的思维不断地碰撞，进而生成新观点。最后，教师需要让每个小组分享探讨交流成果。

四、读写结合，发挥读写并行的纽带作用

一方面，以读促写是在阅读中丰富素材库，为写作提供素材，丰富的知识与材料是写作的“源”和“根”。学生读得多了就能在脑海中建立相关的素材库，应对不同题材的写作内容。这要求教师在进行阅读教学的时候，要加深学生对于阅读内容的印象，在阅读中遇到的名人逸事，要给学生讲明白，让他们有深刻的印象，使学生在写作中能够借此发挥，从而给自己的作文增砖添瓦。不同题材的阅读内容运用的寫作结构、常用的修辞手法也各不相同，教师要对其进行类型分类，帮助学生进行梳理和总结。

另一方面，以写带读就是要在写作中通过构建专属于个人的思路框架应用于阅读中，把自己带入所读文章的情境中去。教师要做的便是在旁引导，当学生感觉“书到用时方恨少”时，教师再根据学生的个性为学生推荐合适的优秀书籍，为其指明方向。同时，培养学生的问题意识，训练学生带着问题进行阅读和写作，常常练习，时时反思。只有这样学生才更容易走进作品，更能够与作者进行情感的交流，产生共鸣或争论，完善深化阅读和写作行为。作为教师，应在作文教学中有意识地结合阅读教学，例如在写作题目的选择上，尽量选择一些贴近学生爱读、常读书籍的选题，督促学生在写作中有目标地阅读相关的文章，并将阅读的收获和感受以“写”的方式表达出来，真正做到读和写的内在融合。

结束语

综上所述，阅读与写作作为小学语文教学的两大重要模块，两者之间是具有相互转化、相互递进作用的，读可以促进写，写又可以内化读。因此，在教学中不可将读与写割裂开来，为更好提升学生的语文综合能力，教师要善于抓住读写的契合途径，将阅读与写作结合在一起对学生进行教学，这也是本次课题研究的目的所在。

参考文献

[1]王春秀.小学语文阅读写作一体化教学模式探讨[J].新课程研究，2020（34）：85-86.

[2]缪剑彬.浅谈小学语文读写结合的训练方法[J].考试与评价，2020（12）：37.

[3]黄乾敏.小学语文教学中读与写有效结合的策略分析[J].考试周刊，2020（96）：27-28.

[4]桑海燕.小学语文阅读与写作高效课堂构建策略[J].新课程教学（电子版），2020（22）：35-36.