饶莹：在小学语文教学中培养学生核心素养的教学思考

饶莹

摘要：核心素养指的是学生在教育过程中形成的社会及个人发展所需要具备的品格与能力。在新课改的不断推行下，培养学生的核心素养成为现今教学的新要求，也体现出教学的基本宗旨。因此，在小学语文教学实践中，教师应分析学生的年龄特征和身心发展规律，着重培养学生的语文学科核心素养，以促进学生的全面发展。

关键词：核心素养;小学语文;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

语文学科的核心素养包括学生的语言建构和运用能力、语文学科中的逻辑思维和判断能力、文化理解能力和文化素养等内容[1]。教师应学习新型的教学理念，优化教学策略和教学方法，不断提升语文课堂的教学效率，以促进学生核心素养的形成与发展，促进学生在德、智、体、美、劳等方面的全面发展。

一、合理设计学习情境

结合语文教学内容，老师应营造良好的教学情境，引导学生去思考、想象、理解意境描绘的画面，能在一定程度上给予学生全新的教学体验，将语文特色凸显出来，引导学生去探究[2]。老师应深入研究语文教材，加强对语文知识的探究，根据课文来设计情境，引导学生在情境中学习，例如，在教学《大自然的声音》一课时，老师可把多媒体运用起来，在课前准备时通过信息技术去搜集一些有关大自然的声音，在讲解课文的过程中播放这些素材，构建自然的学习情境，引导学生在课堂中感受这些声音的美妙，让语文知识和学生产生共鸣，促使学生了解自然的神奇。老师还可以借着周末、假期带着学生去附近的公园、景区去倾听大自然的声音，让学生身临其境，对比课堂的教学，引导学生分析课内学习和亲身经历的不同，使学生对比学习法，提高教学的效果。

二、以寓教于乐的形式开展教学活动

要想提高学生的语文能力与核心素养，就要采取丰富有趣的教学内容来激发学生的兴趣，使教学课堂变得更加轻松活跃，帮助学生加深对知识的理解与认识。例如，在学习《亡羊补牢》一课时，教师可以通过角色扮演进行教学[3]。将学生成为几个小组，首先让学生先熟读课文，了解课文的大概意思，然后根据具体内容分配角色。如学生在扮演补牢人的角色時，就需要对这个人物以及内心活动有着深入的体会，明白这一人物在文章中的重要性，从语言与人物动作中分做具体的分析。在这样的教学过程中，学生可以在玩耍中学习到有用的知识，还能意识到自己的不足并加以改正，真正体现了寓教于乐的教育理念。

三、培养学生的审美鉴赏能力

作为语文核心素养的重要组成部分，审美能力的增强是语文课程教学中的核心任务，在实践教学过程中，小学语文教师要能够关注教材内容和学情特点，并在此基础上引领学生积极分析文本内容，探讨教材文本语言文字背后潜藏的文化及情感意蕴，以此有效提升学生的审美鉴赏能力[4]。

比如，在执教《慈母情深》一课时，教师在课前先通过研读整个单元教材内容明确语文要素后，抓住人物形象的鉴赏这一教学点切入，让学生通过阅读文本说一说这篇课文对母亲形象的刻画方法有哪些，让学生分析重要段落语句，说一说本篇文章中的语言特点。教师布置的这两个学习任务能够鼓励学生积极主动参与语文阅读，当学生用自己喜欢的方式对文本进行鉴赏时，教师可以通过多媒体课件呈现出相应的表格，让学生在阅读的过程中将母亲的特点、文本对应语句和写作特点三栏空白表格填写补充完整，母亲的形象在学生的眼中逐渐丰满起来。教师在逐段分析过程中，先是引导学生找到文本中的关键词句，然后让学生将其圈画出来并说一说自己的感悟，分析作者为了呈现这样的一种形象采用了何种语言表达方法技巧，让学生在分析过程中把握本课文的语言表达特点，而后，重点针对作者抒发的重要情感进行讨论，引导学生在亲身体验的过程中了解到作者“鼻子一酸”的因由，由此引出本文的主旨——“慈母情深”。

四、培养学生的文化理解能力和文化素养

语文学科除了语言的沟通交流工具以外，还具有人文性。语文学科是中华优秀文化的学科载体，因此语文教学是非常重要的文化传递过程。在学生的语文核心素养形成与发展过程中，教师应注重培养学生的文化理解能力和文化素养，坚持学生在文化继承和发扬的主人翁地位，尊重优秀文化的民族性、差异性、时代性。在小学阶段的语文教学中，教师应根据具体的教材内容，采取科学的文化形式，分析学生的认知能力和文化理解能力，不断提升学生的文化素养。

例如，在学习部编版小学三年级下册《纸的发明》这节课时，教师在讲授纸的发展历程的基础上，应引入我国传统的科学技术，强调纸的发明对世界文化传播的积极作用，以及造纸术对人类社会进步和发展的作用，以激发学生对我国传统文化和技术的自豪感，培养学生对古代传统文化的热爱之情。教师应根据本节课中纸的发明创造，培养学生对中华文化的理解能力，塑造学生的文化素养。

结束语

综上所述，以核心素养为导向的小学语文教学重要性不言而明，教师在教学过程中要能够充分关注学生各方面核心素养能力的提升，要能够改变过去传统的应试教育思想观念，在教学过程中创新不同的教学形式，将不同的核心素养要素渗透到教学课堂中，实现学生能力的全面提升。

参考文献

[1]杜亚理.阅读提升小学生语文核心素养的策略分析[J].考试周刊，2020（A3）：25-26.

[2]李存智.基于核心素养下构建小学语文有效课堂策略之我见[J].新课程，2020（51）：37.

[3]李铧.核心素养下小学语文高效课堂的构建研究[J].学周刊，2021（03）：47-48.

[4]张文芳.基于核心素养导向的小学语文传统文化教育[J].家长，2020（36）：118-119.