分析色彩在幼儿美术教学中的应用

李新娟

摘要：随着新课程的不断改革，幼儿阶段的美术教学也受到了大众的关注。色彩的学习对幼儿的影响意义非凡，也是美术学习过程当中的主要元素，它不仅可以有效的开发幼儿的创造能力，还能加强幼儿对美术学习的兴趣，提升幼儿的审美，进一步促进幼儿的全面发展。基于此，本文针对色彩在幼儿美术教学中的应用进行简要分析并阐述，以下仅供参考。

关键词：色彩;幼儿;美术教学

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

在时代快速发展的背景下，幼儿教育收到了家长以及教师的关注，在响应素质教育的背景下，人们对幼儿的美术学习给予非常高的厚望。幼儿通过美术的学习可以提高幼儿的动手能力，以及对幼儿智力的开发，培养幼儿的想象力，进一步促进幼儿的全面大战。幼儿色彩的幼儿是美术教学过程当中的重要部分，色彩的运用也可以更好的反应幼儿的情绪。所以，幼儿园教师应当细心关注，针对幼儿对色彩的运用来观察幼儿的心理变化。

一、運用单一的色彩，引导幼儿学习

在幼儿刚刚开始接触色彩是，幼儿园教师应当循序渐进的引导幼儿，在潜移默化中带领幼儿认识基础色——三原色，在幼儿刚擦拭接触色彩上，如果直接让幼儿认识很多颜色，幼儿是不会全部记住的，也不能让幼儿更加熟悉的掌握每一个颜色的特性。比如教师在讲到黄色时，可以灵活的应用幼儿熟悉的事物来进行引导，芒果的颜色是黄色的，教师可以给幼儿准备一张芒果的简笔画，让每一位幼儿在画中填上颜色，这样幼儿不会在绘画纸上乱涂乱画，在潜移默化中培养幼儿形成一定的色彩联想能力。这一事件教学最大化的延伸了幼儿的思维事业，并且有效的吸引了幼儿对绘画的兴趣。此外教师可以引导幼儿通过三原色的调和，可以得到各种各样的颜色[1]。

例如：柠檬黄+纯黑色+玫瑰红=土黄色;柠檬黄+纯黑色+玫瑰红=熟褐色;玫瑰红+柠檬黄+纯黑色=褚石红;纯白色+玫瑰红=粉玫瑰红;纯白色+玫瑰红=粉玫瑰红;柠檬黄+玫瑰红=朱红色;玫瑰红+纯黑色=暗红色;纯紫色+玫瑰红=紫红色;纯白色+天蓝色褚=石红这些颜色变化让幼儿对于色彩充满好奇心，深深的吸引这幼儿，充分调动幼儿学习美术色彩的积极性。

二、为幼儿构建合理的活动内容

主要是针对幼儿生活环境与性格的条件，从而进一步激发幼儿的学习积极性，让活动顺利开展。每个幼儿都属于独一无二的，他们性格特征都不相同，教师则需要考虑到幼儿的成长需求来设计美术色彩活动内容。在这种情况下，幼儿园教师必须要为每个幼儿的需求进行全面考虑，根据幼儿所能接受的知识点来进行美术色彩主题活动设计。也让幼儿可以自由的选择自己感兴趣的色彩，这对于幼儿的思维逻辑、活泼开朗的性格都起到了更好的发展作用。对此，幼儿园教师的美术教学活动教学必须高度重视。合理构建的活动内容，优化幼儿的综合能力[2]。

（1）营造轻松、愉快的学习氛围、培养幼儿的创造性思维;

（2）各个组选择一名幼儿作为“我是小画家”的美术作品展览活动;

（3）为幼儿营造可以将自己的美术作品展示出来的平台，调动幼儿的积极性，提升幼儿的自信心;

幼儿教师中应当实施鼓励的教学模式，其需要达到的目的是可以提高幼儿的自律性，从而使幼儿具备良好的品质以及素养，使幼儿教师可以培养出品学兼优的人才，因此，幼儿园教师应当在培养幼儿美术色彩的同时，合理的运用有效的方案进行提升幼儿的综合素质。例如，幼儿园教师应合理安排学习计划，成立绘画小组，让幼儿自由选择绘画小组的小朋友，让幼儿与小组成员进行绘画之间的交流。幼儿园教师在分别对每个幼儿的作品进行投票，并选出画的最好的，班级投票数最高的十名幼儿评为“我是最棒小画家”，进而进行相对的鼓励。这样既可以使班级气氛活跃，也有效的提升了幼儿集体绘画能力的训练。

三、激发幼儿的创造能力

幼儿通过色彩的学习能过有效激发幼儿对于美术的学习兴趣，进一步拓展幼儿的思维能力，对幼儿的影响也有着非常重要的作用。幼儿可以通过色彩更好的认识事物。

例如在学习《水果拼盘》的过程当中，教师可以在上课前为学生准备颜色鲜明的水果，让学生针对不同的水果来进行延伸的观察，并且让幼儿用自己的理解来描述出来;幼儿园教师还可以将水果切成不规则的形状，让幼儿依照自己的感官想法来进行颜色上的搭配，组成一个漂亮的水果拼盘，并让幼儿说出来这样摆放法理由。在这样的实践活动过程中，幼儿可以通过对各个颜色的感知的基础上来对水果进行创意摆放，最大化的激发了幼儿的创造力[3]。

四、结束语

总的来说，色彩在幼儿的美术学习当中有着至关重要的意义，不仅可以有效的调动学生美术的积极性，还能激发幼儿的创造能力以及思维能力，在一系列的实践教学过程中，幼儿园教师应当结合实际，针对每个幼儿的爱好以及学习能力，一步一步的引导幼儿，强化幼儿对色彩的感知，进而有效的提升幼儿的美术修养。

参考文献

[1]张莹，王康健，张秋然.刍议高职幼儿发展与健康管理专业幼儿美术基础课程的教与学[J].美术教育研究，2020（24）：125-126+129.

[2]张亚娜.刍探单项深度法在美术创作中的运用——以幼儿在“绘本媒介”视域下的探索为例[J].早期教育（美术教育），2020（11）：10-12.

[3]史莎莎.绘出风采，洋溢笑容——探讨结合节气创新大班美术活动的实施策略[J].当代家庭教育，2020（24）：61.