例谈小学语文阅读教学中劳动教育的渗透

芦婷 何朝丹

摘要：在面对不同的语文知识内容讲解的过程中，教师都可以通过不断的提高学生的阅读能力，从而来推动语文课堂中教学知识内容的讲解效率，因为在小学语文知识内容的讲解中，对于学生阅读能力的培养是非常重要的，所以教师在从多元化的教学方式中都可以将不同的教学理念运用到实际的教学课堂中来，这样才能够将劳动教育的理念逐渐渗透到阅读教学活动的开展中去，以此来提高学生对于文章阅读的兴趣，这样才能够对于学生的阅读能力进行有效的发展，因此，本文就例谈教学语文阅读教学中劳动教育的渗透，进行分析，并提出指导建议。

关键词：小学语文;阅读教学;培养学生劳动意识;思维的限制;丰富的切入点;兴趣课堂的开展 中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-46-001

教师在让学生体会到阅读的趣味性的同时，才能够让学生收获到不同的阅读体验感受，而且也能够丰富学生的阅读情感经历，这样就能够逐渐的锻炼学生的阅读能力，从而让学生对于文章的阅读产生不一样的学习乐趣。而且在阅读的过程中，学生能够对于文章的情感，文章的主旨，文章的不同的布局的走向，都可以有一个全面的了解和认知，这对于提高学生的語文核心素养而言是非常重要的，而且劳动教育，一直都是语文教师所关注的重要教学话题，如何能够让学生通过劳动教育，逐渐的体验到在劳动中的快乐。并且在锻炼学生劳动能力的同时也能够提升学生的综合素养，这是任课教师需要完成的一项教学目标和教学任务。所以教师在开展语文阅读教学活动的同时，都可以将劳动教学的理念渗透到其中，逐渐的在培养学生劳动意识的前提下，将限制学生的学习思维的发展的因素进行有效的消除。

一、培养学生劳动意识

教师在增强学生的语文核心素养的同时，都需要对于学生的劳动意识的培养进行有效的关注，通过将不同的劳动教学的观点运用到课堂的教学板块中来，才能够逐渐的引导学生在日常的生活中参与劳动，并且在劳动的前提下收获到不同的幸福感受。

例如，在教授学生学习《秋晚的江上》这一章节内容时，学生在对于文章的主体内容进行合理探讨的过程中，都可以先复习回顾自己的预习知识内容，这样教师才能够逐渐的开展不同的教学板块知识内容的讲解，而且通过将劳动教学理念运用到其中，能够增强学生的劳动意识，也能够让学生对于劳动的观点变得更加的明确。学生在阅读秋晚江上这一篇文章内容的时候，教师都可以让学生对于不同的印象观点进行合理的讨论和分析，并且将课堂中的教学时间都归还给学生，这样才能够主动地发挥其学生的学习思维，而且也能够对于学生的劳动意识进行有效的培养。

二、教师与学生思维的限制

因为很多小学生的思想都是比较天马行空的，但是在面对文章阅读的时候，教师在讲解的前提下就会对于学生的思维进行了限制，这样学生在面对一些比较困难题材的时候，自己的想象力就是不充足的，所以这样就会影响学生语文学习能力的发展，所以教师在面对这一教学问题的前提下，都需要先将不同的劳动教学观点运用到其中，让学生通过真正的实践劳动，从而解除对于思维的限制。

例如，在教授学生学习《花牛歌》这一章节内容时，通过让学生对于这一篇文章内容进行有效聆听的过程中，教师都可以让学生对于自己所聆听到的感受，进行合理的记录，或者是在课堂中进行有效的讨论，因为学生的学习思维经过一段时间的运用之后，有可能是变得比较的固化的，这样教师对于学生的思维限制，所带来的负面影响就是比较深刻的，所以教师通过将劳动教学的理论运用到其中的时候，都需要对于学生的思维的限制进行合理的解除，这样学生在对于不同的文章题材的内容进行阅读或者是聆听音频的时候，才会有自己独特的思维，并且将自己的思维模式变得更加的主动，这样才能够真正的培养起学生在实践活动中的劳动意识。

三、阅读中丰富的切入点

教师在阅读教学活动的开展过程中，都需要丰富的寻找不同的教学切入点，这样才能够真正的将劳动教学的理念运用到语文知识内容讲解过程中来，而且也能够让学生意识到对于自己劳动观念的培养是非常具备现实性教学意义的。

例如，在教授学生学习《繁星》这一章节内容时，学生在理解繁星这一文章内容的基本观点的时候，教师都可以通过阅读中丰富的切入点将劳动教学理念渗透到其中，这样才能够帮助学生转变自己在课堂中的学习思维方式，而且也能够不断的丰富学生的语文阅读思维，帮助学生对于不同的文章，理论知识内容，都可以通过文章题材的解读进行合理的探讨，这样才能够让学生对于文章的主旨内容有一个准确的把握，也能够让学生对于文章的主旨情感也都可以进行合理的讨论，所以教师在家不同的劳动教学理念运用到阅读活动中的时候，都需要通过阅读活动的开展，从而寻找不同的教学切入点。

四、主题式群文阅读兴趣课堂的开展

在主题式全文阅读教学活动的开展中，教师都需要注重学生阅读兴趣的发展方向，这样才能够逐渐的创新学生对于理论知识内容的解读和思考，而且在不同的教学前提下，教师也都需要帮助学生完善自己在课堂中对于劳动理念的界定。

例如，在教授学生学习《蝙蝠和雷达》这一章节内容时，小学生在科学课堂的学习过程中，都了解到蝙蝠和雷达这两者之间的内在关联性，所以教师为了能够让学生对于这一篇文章内容有阅读的兴趣，都可以借助信息技术的教学方式，不断的将趣味性的教学视频向学生进行合理的展示，这样才能够提高学生的视听感受。而且也能够让学生在观看视频的过程中，都逐渐的对于文章的内容产生比较强烈的好奇心，这样教师在讲解文章内容的时候，学生才会有强烈的讨论的欲望，而且教师在主题式全文阅读兴趣课堂开展的同时，都可以将劳动教学的理念渗透到其中，这样才能够逐渐的引导学生通过生活中的实践活动的参与，或者是劳动活动的参与，不断的提高自己的实践学习能力。

总而言之，无论是对于学生综合学习能力的发展，还是对于学生综合学习素养的提升，教师都可以将劳动教育渗透到不同的教学环节中去，不仅仅是对于阅读教学环节的渗透，也可以是在讲解新知识内容的过程中将其进行合理的融入，这样才能够在各个教学板块中，都能够对于学生的劳动学习理念进行合理的加强，而且也能够促进学生深入到不同的劳动实践活动中去，所以教师在开展主题是阅读教学活动的同时，也都需要将劳动教学的理念渗透到其中，这样才能够逐渐的培养起学生，对于劳动活动的参与乐趣。

参考文献

[1]余玲艳，代建军.小学语文深度阅读教学探析[J].现代教育科学，2017（08）：92-96.

[2]蔡文举.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].教育教学论坛，2016（15）：283-284.