小学班主任德育工作的问题分析与对策研究

刘庆

摘要：在小学阶段，班主任的德育工作的主旨是结合学生个体实际，通过规范学生的行为，帮助学生在课堂学习中端正态度，促使小学生在严格的要求下自觉的形成良好的习惯。在这一过程中，班主任要首先明确的知道现阶段开展德育工作存在的问题，接下来为了解决这下问题，寻求合适的教育策略。班主任在实际德育工作中，首先通过对学生进行深入的了解，针对不同类型的学生进行分层教育教学。其次通过加强自身的教育教学素养，以身作则给学生提供正面的参考行为。最后通过不断的鼓励学生的表现，鼓励学生更好的做自己。

关键词：小学班主任;德育工作;问题分析;对策研究中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-46-001

开展德育工作，需要班主任作为引导人，仔细观察小学生的行为举止，通过结合学生现阶段的心理发展状态，积极的反思德育工作中存在的问题，从而加以改善和创新，运用多样化的教育策略，提高学生的道德素养，规范学生的行为模式。學生通过在班主任严格的管理要求和指导下，能够清楚的认识到自身行为不足的地方，从而有意识的进行改善，以便更加良好和从容的开展接下来的学习活动，德育工作有效的提高了小学生的综合学习素养，对学生个体的发展有着积极的影响力。

一、小学班主任德育工作现阶段存在的问题

在小学阶段，班主任对学生的德育教育投入的精力比较少，更多的关心是学生的学科成绩，这就相应的造成了学生忽略自身的发展需求，在日常行为中存在不规范的举止。班主任目前对学生的德育工作仅仅是以统筹的方式进行统一指导，要求学生按照一样的标准执行教师的要求，忽略了学生个体的感受。除此之外，班主任对自我要求不高，不能给学生起到带头和榜样的作用，致使学生没有可以参考的依据。在实际教学中，班主任还存在对学生表现反馈不及时的现象，不能及时鼓励学生积极参与学校德育方面的教育教学活动，从而致使日常德育工作比较被动。

二、小学班主任有效开展德育工作的策略

1.深入了解学生个体，因材施教

班主任作为学生在学校的负责人，应当肩负起对学生的品德教育工作，每个学生个体差异导致其学习能力、行为习惯以及心理状态都不一样，班主任要及时的观察每个学生的日常表现，以便针对学生个体加以指导，做到因材施教，帮助每个学生都能够在正确的方向健康成长。学生在班主任耐心的引导下，能够真正的意识到自身行为存在的问题，从而加强自我约束意识，养成良好的行为习惯。例如，班级有一位单亲家庭的学生，性格比较自卑，不喜欢跟其他学生和教师交流。针对这一现象，做为班主任，我主动的找这位学生进行谈心，从生活方面给予关怀和帮助;在课堂上加强对这位学生的关注，做到多提问、多鼓励其大胆发言，自信表达。慢慢地让学生的性格变得活泼起来，指导学生学会和他人进行深层次交流沟通的技巧，让学生更加健康的成长。

2.作为学生的引路人，以身作则

小学生还不具备健全的行为意识，看待事物的眼光及在解决问题时候的思想还不够成熟和完善，需要班主任及时的加以指导，帮助学生树立正确的人生观和世界观。这就要求班主任在日常教育教学中严格要求自己，对自身的行为和言语加以规范，确保一举一动、一言一行都能够给学生起到带头和榜样的作用，这样学生才可以参考教师的行为举止，加强对自我行为的修正，从而规范且严格的要求自己来养成良好的习惯，提高自身行为素养。例如，班主任在日常生活看到丢在地上的垃圾随手捡起来，帮助学生摆正桌椅，这些生活中的细节，都可以为学生起到榜样的作用。学生通过参考班主任的行为，能够无形当中规范自身的行为，减少了乱丢垃圾的现象，平时也会自觉的提升自我思想觉悟，看到不文明的行为会主动的帮助整改，从而让整个班集体的氛围都处于和谐当中。

3.善于鼓励学生表现，积极引导

小学生一般比较重视班主任对自身的评价。正面、积极的评价能够帮助学生建立自信心，促使学生在未来的学习和生活中更加主动的表现自己，提高在学校活动中参与的力度，相反负面的评价会使得学生的情绪比较低落，对学校组织的活动提不起兴趣，不利于学生个体的综合发展。因此，班主任要加强对学生的评价机制，通过及时鼓励学生的行为，提高学生自我学习意识。例如，班主任看到学生搀扶另外一位脚扭伤的学生上厕所，及时的对学生助人为乐的行为提出表扬，并在班级全体学生中宣传助人行为精神，让学生能够在付出爱心的时候得到正面的回应，建立学生的自豪感，这样学生会在以后的生活中，更加主动的参与爱心活动，提高自身的综合素养，同时教师通过这一学生行为，促使更多的学生参与到助人活动中，从而提高整个班集体学生的价值观，。

总而言之，小学班主任开展德育教育教学工作，需要从学生的实际出发，通过细致观察小学生的日常行为表现，研究出适合小学生现阶段发展的德育工作教育教学方法。班主任在实际教育教学中进行德育工作时，要通过加强和学生之间的沟通，明确每个学生现阶段发展的心理特点及状态，从而对学生个体进行分层教学，做到因材施教。通过加强自身道德修养，规范自身各项行为，提高自身道德意识，为学生树立阳光的、积极的、正面的榜样作用。通过不断正面地指导和教育学生在日常生活中的行为，提高学生参与学校活动的积极性，引导学生养成自我规范不良行为的意识来促进小学生德智体美劳全面发展，争做新时代的好少年。

参考文献

[1]周柳燕.班主任德育工作开展的有效途径[J].知识窗（教师版），2019（12）：127.

[2]宋静静.小学班主任德育教育工作的策略[J].新课程导学，2019（36）：32.