互动式教学融入初中数学的方法研究

刘文玉

摘要：在初中阶段，数学是学生的重难点。初中数学内容是学生以后高中数学学习的基础。但是很多学生在数学学习中遇到不同的困难，影响了学生数学能力的提升。如何改进初中数学教学策略，让学生学得更有成效，是教师们关注的焦点。近年来，互动式教学受到了师生的认可，通过实践教学，也取得了较高效的价值。初中数学教师应合理运用互动式教学法，创造有活力、有交流的数学课堂，让教师教学与学生学习共同进步。

关键词：初中数学;互动式教学;方法研究;课堂互动中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-46-001

在传统的教学中，教学课堂是教师的“一言堂”，学生的学习方式比较单一，比较被动，严重影响了学生的学习兴趣和能力的发展。数学学科一直是学生学习的难点，如果再运用传统的教学方式，学生更会觉得课堂枯燥，没有学习动力。近年来，互动式教学法予以了教师更丰富的教学方式。课堂上的互动能让课堂变得更加轻松活跃，在师生、生生的互动中，学生主动能进行多方面互动和学习，从而提高学生的数学学习效果，提高教师的课堂教学质量。本文就互动式教学融入初中数学的方法研究，进行以下几点探究分析。

一、创设互动情境，进行平等交流

互动是一种相互之间的交流，需要一定的情境氛围，初中生容易受到情境氛围影响，在良好的情境氛围中，学生能提升学习体验感。在初中数学互动式教学中，师生双方虽然是知识传授和知识接受的主体，但是教师应注重与学生进行平等友好的交流，走入学生中间，做好指导工作，及时为学生答疑解惑，如此，学生能感受到教师的耐心和友好，师生关系会更加和谐，学生会逐渐努力跟上教师的步伐，积极学习。比如，教师教学《全等三角形》的时候，教师可以先用多媒体展示多样的三角形，提问学生：这些三角形有什么特点，让学生思考并回答。然后，教师展示一块碎成两半的玻璃，提问学生：如何需要配一块一模一样的玻璃，是否要把两块碎玻璃都带到玻璃店去？此问题与学生的生活有联系。在问题情境中，学生能快速进入学习状态，思维能得到有效拓展，学生会根据已有的知识和生活经验进行思考。教师应针对问题与学生交流，听取学生的看法。教师要尊重每位学生的意见，以平等、友好的态度与学生交流，最后，以此引出本课学习的主题。此形式，能有效激发学生的求知欲，让学生增强学习兴趣。

二、以学生为中心，开展实践互动

在新课改的背景下，学生的主体作用不容忽视。不同于陈旧的教学方式，在互动式教学中，学生从以往单纯的接受知识的角色，成为了學习的主体，能更主动的去发现问题、探究学习，有了更为强烈的学习欲望和创新精神。基于此，初中数学教师在互动式教学中，要以学生为中心，根据数学问题，开展一些实践互动，提高学生学习的自主性，让学生在互动中提升对学生知识的理解，达到更好的数学学习效果。比如，教师教学《平行线的判定》的时候，教师先用多媒体展示几道关于平行线的问题，让学生独立思考，得出问题答案。然后，教师给出学生一定的时间，让学生根据课本内容，独立自主的学习，总结学习中的问题，得出本课的学习结果。最后，教师鼓励学生，让学生给班级学生讲一讲，通过本课学习，获得了哪些知识，遇到了哪些问题，有哪些问题已经解决了，有哪些问题还没有结果。教师根据学生的不同问题，进行针对性的解答，并全面解析、总结有关平行线的知识点。通过不同形式的互动，能有效调动学生的学习积极性，使学生在实践中、在互动中增进数学能力。

三、进行生生互动，提高教学效果

互动式教学不只是师生之间的互动，学生之间的互动也是一种有效的方式。小组和合作方式为学生之间的良好互动提供了机会。在小组合作中，学生的学习积极性能有效提高，学生之间能形成相互学习的积极动力，帮助学生在数学学习中，攻克难点，共同进步。同时，学生之间的互动利于培养学生的自主探究能力，增强学生的数学学习自信心。初中数学教师应当根据教学内容，合理开展生生互动环节，让学生高效的互动结果提高整体教学效果。比如，教师教学《由视图到立体图形》，教师先让学生了解三视图的基本知识，引导学生充分发挥想象力去理解。然后，教师用多媒体展示几个几何体和正方体组合的三视图，根据学生的数学能力、性格等差异，进行合理分组，让学生根据所学知识，将几何体及其三视图正确连线。然后，教师展示一些主视图、俯视图和左视图，让学生以小组竞赛的形式，思考这些图形的立体图形是什么。合作竞赛的方式能充分激发学生的探究兴趣，既能体现学生的个人能力，又能强化学生的合作能力，从而提高整体教学效果。

总而言之，互动式教学法符合新课改教育的发展要求，能满足学生的学习需求，大大提升了学生在数学课堂上的参与度，提高了学生的数学学习动力。初中数学教师应充分发挥互动式教学的优势，利用互动式教学改善目前教学中的问题，和学生学习的困难点，打造新型优质的初中数学课堂，让学生在互动环节中，深化对数学知识的理解，不断增强学生的数学学习能力和综合素养，推动初中数学教学课堂不断发展。

参考文献

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