挫折教育融入小学体育教学的策略分析

朱雯婷

摘要：在传统的小学体育教学过程中，大多是以提高小学生的技能训练为主要教学内容，往往忽视对学生进行心理健康教育。基于新课程改革背景下，教学重点开始由技能教育转变成提高学生身心健康教育，其中挫折教育作为心理健康教育中的一个重要组成部分，既能够有助于提高小学生的抗挫能力，还有助于帮助他们在生活中养成好的健康人格。基于此，本文首先分析在小学体育教学中，融入挫折教育的重要性，然后对其融入策略进行了研究。

关键词：挫折教育;小学体育;融入策略

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-46-001

引言

目前，我国社会经济正在朝着更加先进的方向发展，生活水平也得到了很大的改善，从而造成了越来越多的父母过于溺爱自己的孩子，使得小学生在成长的过程中，遇到一些挫折很容易就会选择放弃。为了能够有效改善这一现象，在小学体育教育教学过程中，教师就必须要对小学生融入挫折教育思想，不断增强小学生在日常学习与生活中的抗压能力，从而激发出顽强不屈的精神。

一、挫折教育在小学体育教学中融入的重要性

对于小学阶段的学生来说，在成长的过程中是非常重要的一个阶段，想要使小学生今后的路越走越远，那么小学教师就必须要加强对小学生精神品格的培养。体育这门学科包含了两个方面的特点，即技能性与竞争性，通过对学生加以体育教育，不仅能够锻炼学生的身体素质，同样也可以促进学生心理健康发展。此外，小学生在体育运动的过程中，本身就是一个克服困难、突破自我的一个过程，所以在体育教学中融入挫折教育，更加有助于实现教学目标，通过对小学生进行反复引导，不断提升他们的抗挫折能力，加强对学生进行情绪调节，能够在很大程度上帮助小学生养成一个顽强不屈的品质，从而为今后更好地发展打下坚实基础。

二、挫折教育在小学体育教学中的融入策略

（一）为学生科学设计一些困难

在小学体育教学过程中，要想更好地将挫折教育融入其中，教师在开展教学活动时，应当有意识的设计一些困难，以此来提高学生的心理承受能力。通常情况下，教师在设置困难的过程中，需要先对班级内每一个学生进行了解，充分掌握不同学生之间的身体素质差异以及体育学习能力情况，这样做的目的是为了避免所设置的困难出现不合理的情况，从而打击学生对体育学习的自信。例如在教学《篮球运球》时，针对学习能力相对来说比较强的学生，教师可以将运球动作的难度适当进行增加，从而让这一部分学生能够感受到挫折;针对学习能力相对较差的学生，教师可以适当降低运球的难度，让这部分学生在运球练习的过程中，能够通过自身的努力获得成功的喜悦，帮助学生在挫折中成长，也面对挫折时也能够积极面对，最终达到提高学生承受能力的目的。

（二）创设情境教学法

对于挫折教育而言，其主要的教學目的就是为了帮助小学生在日常生活中遇到挫折的时候，能够通过激发自身潜能，并根据自己所掌握到的相关知识点，来有效提升自己的抗挫折能力。在小学体育教学过程中，为了能够更好地将挫折教育融入其中，教师可以采用情境教学法，为学生营造出一种身临其中的感受，从而进行良好的挫折教育。例如在教学《立定跳远》时，教师就可以为学生创设“小青蛙过河”情境教学，使学生的思维得以充分发挥。首先根据班级内学生的实际情况，将学生分为8各小组，每个小组内的成员由6名学生组成。其次在操场上设置几条不同宽度的“河”，让不同的小组进行尝试。在跳到宽度最宽的那条“河”时，有些学生已经产生了畏惧的心理，这个时候教师可以通过鼓励的方式，让学生勇于挑战自我极限，从而为学生营造出良好的挫折教育氛围，让学生的意志得以磨练。

（三）培养小学生竞争意识

在体育运动教学过程中，竞争作为整个教学的核心内容，小学生通过竞争能够更加直接感受到自我“挫败感”，从而正确认识到自己在学习中所存在的不足之处，进而激发出学生不服输的精神，同时这一现象也更加能够凸显出体育教学中挫折教育所具有的优势性。在小学体育教学中融入挫折教育，通过培养学生的竞争意识，让学生认识到自己本身所存在的不足，加强小学生抗打击能力。例如在开展足球教学时，小学体育教师可以组织学生进行一场足球比赛，首先将班级内的学生分成两队，在比赛过程中，教师需要引导学生在竞争中去积极调整自己的情绪与心态，失败后也不要气馁，应当稳住自己的心态，积极寻找方法取得胜利。此外，教师在引导学生与同学之间的竞争外，还要引导学生与自身进行“竞争”，人面临的最大敌人其实是我们自己，在面对重重困难时，只有战胜了自己内心的恐惧，才能得到真正全新的突破。在教学过程中，体育教师采用比赛的方式来培养学生的竞争意识，不仅改善了传统教学中沉闷的课堂氛围，还有效促进了学生的抗打击能力。

结语

综上所述，小学体育教师在开展教学活动时，必须要深刻认识到挫折教育自身所具有的重要性，并与教学内容与教学实际相结合，做出一些有效的解决措施，以此来确保挫折教育的顺利开展。同时，小学体育教师还要根据学生的实际情况进行开展教学活动，比如性格、身体素质、心理承受压力等反面，从而使挫折教育真正发挥出它的作用，进一步提高小学生的抗挫折能力。

参考文献

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