家园共育的幼儿品格教育

张清清

摘要：本文探讨了家园共育过程中存在的问题并提出相应的策略及解决措施，旨在通过家园共育促进幼儿良好品格的形成。

关键词：品格教育;家园共育

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-50-

一、家园共育的幼儿品格教育存在的问题

（1）对幼儿的品格教育缺乏重视

一方面，由于很多家庭只有一个孩子，要给孩子充分的爱，但是这样容易走极端。认为对幼儿进行品格教育会限制孩子的天性。还有部分家长为了不让孩子输在起跑线上，大量地进行书本知识的灌输，这样忽略了幼儿品质的提升。另一方面，幼儿园为了招生率，显示孩子能学到多少知识，能会算几道加减法，小学化现象越来越严重，也就导致忽视了幼儿品格教育的提升。

（2）幼儿园与家庭之间缺乏有效沟通

一些幼儿教师认为自己的工作就是照看孩子，在保证幼儿安全的情况下掌握基本的一些技能就足够了。加上接送孩子的短时间段内，教师及家长都有自己的事要去做，在这样繁忙情况下，教师也不会与家长沟通孩子的发展情况，更谈不上探讨幼儿品格方面的发展情况。比如，幼儿在自制力和主动意识这方面，家长不知道情况也就无法针对性的进行这方面的品格培养。幼儿园与家庭之间达不到共识也就很难对幼儿进行品格方面的教育。

二、家园共育的幼儿品格教育的策略

（1）加强幼师队伍建设，提高幼师教学能力。

首先，要招聘专业的教师进入幼儿园任教，通过培训后上岗。其次，教师要积极关注每个孩子，用孩子的视角去看待问题，当有特殊情况时，平等地与幼儿对话，讨论事情的原委，这样每个孩子都能得到关注。当发现问题时，教师可以抽时间与家长沟通，把幼儿在园所的一些特殊表现，告诉其家长，并提出一些合理的建议，以更好地解决存在的不足之处，促进幼儿的发展。

（2）家长参与各类品格教育活动

父母是孩子的第一任老师，要做好示范作用，品格培养更是如此。在平时生活中，可以对幼儿进行行为训练和奖励的方法。放手让孩子尝试从小的事情做起，比如，把玩完的玩具收拾好，幫着家人摘菜、淘米。幼儿做完这些事情，家长可以进行适当的奖励，发个小粘贴，或者给一个拥抱，幼儿不仅得到了成功的喜悦，还培养了幼儿的责任意识和动手能力。

（3）立足家园共育形成品格教育合力

幼儿园可以举办专家讲座，或者以视频地形式发送给家长，让其进行学习。这样帮助家长树立起正确的观念，从意识上认识到品格教育地重要性。还可以定期开展家访活动或者幼儿园家长开放日。幼儿园家长开放日是让家长更好地了解孩子在幼儿园的环境和活动情况，家访活动是让教师更好地了解幼儿在家庭的表现，这样双方更加有针对性地对幼儿进行品格教育。

三、家园共育的幼儿品格教育的实施

（1）线下的家园共育模式

1. 家长会

家长会能有效地促进家长对幼儿在园一日生活的了解，对幼儿各方面的发展都有一定的认识，通过老师的详细解说更能清晰地知道孩子在各个领域该年龄阶段的发展规律与特点。结合自己对孩子的认识可以更加清楚地看到孩子的优点与不足，从而能采取有效的措施，

2. 家园栏

有时幼儿来、离园时间比较匆忙，教师无法与家长交流孩子的在园表现及需要配合的事情，就可以利用家园栏这一班级宣传窗口，定期更新其中内容，将一些活动照片及重要的事情张贴在家园栏里，并提醒家长及时关注，以保证和家长及时沟通。

3. 亲子活动

幼儿园开展以传统的节日为主题的亲子活动不仅能增进父母与孩子之间的亲子感情，还有利于孩子在增强体质的同时了解我国的传统文化。比如：开展迎新年亲子运动会、“庆三八”、母（父）亲节、端午节、中秋节、重阳节等等一系列主题教育活动，通过活动让家长参与其中。

（2）线上的家园共育模式

1. 家长微信群

我们可以根据孩子的个性特点推荐，利用微信平台向家长推荐针对性的教育方法以提升育儿理念和教育能力。我们可以将孩子在教学活动中的表现，参与活动的场景等制作成微视频，通过微信群或微信平台传递给家长，也可以把自己的教学设计、反思、感悟、班级管理经验等传递给家长，实现资源共享。

2. 幼教钉钉平台

为了搭建家园共育的平台，让家长参与到教育自己孩子的潮流中，通过钉钉平台，对孩子布置亲子作业。让家长和孩子共同参与，通过游戏的参与，提升了孩子们对活动热情，并且在活动中也拉近了孩子和家长之间的距离。这样活动的开展，既提升孩子的感知和审美能力，又增进了家长与孩子的感情，同时温润的亲情陪伴也可以给孩子塑造积极乐观的性格，树立正确的价值取向。每周定期让家长上传活动图片，教师做好统计，这样可以更好地了解幼儿参与活动的情况。

品格教育是一个人发展过程中最根本的教育，它影响一个人的终身发展。教师与家长要及时关注幼儿成长过程的表现，针对性地采取合理的措施，真正做到家园共育，促进幼儿的健康成长。

参考文献

[1] 周芳.当前幼儿园教师家长工作的问题及解决途径[J].学前教育研究，1997.（6）：35-37.

[2] 曹丹丹.家园合作问题分析[J].学前教育研究，2003.7-8：97-98.