谈核心素养下的高中生物教学策略

袁芳

摘要：在初中生物学教学中，核心素养主要包含三个方面：基础理论与基本技能、深刻理解生物知识、应用生物知识的能力。在提升教学质量的同时，培育学生的核心素养对于学生今后的生活和工作具有特别关键的意义。

关键词：高中;生物;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A

初中生物学教学中的核心素养主要包含三个方面：一是生物学基础理论和基本技能的掌握;二是对生物学科的深刻理解;三是在具体生活中应用生物知识的能力。在这三个方面，知行合一是培育学生核心素养的前提，正确的学科认识是关键，而实践应用能力是核心。因此，高中生物教学教师：在学习过程中要采取循序渐进的方法，让学生有一定的知识积累和正确的情绪态度后，可以提高自己的逻辑思维能力和应用知识的能力。在新课改中也明确提出了在各学科教学中培育学生核心：素养的要求。生物教学中培育学生的核心素养，不单能提升学生的兴趣，而且能促进学生的全面发展，引导学生形成正确的学习策略，提升生物课堂教学水平。所以，如何在高中生物教学中实施核心素养，成为所有生物教师必须重视的课题，本文浅谈了核心素养下高中生物的教学策略，希望能够给高中生物教师带来教学上的反思。

一、提高教师自身素质

在课堂教学中，教师在课堂教学中占有特别关键的地位。所以，要在高中生物教学中培育学生的核心素养，提升生物学教学质量，首先要注重对自身素养的提升。第一，教师要定期参加学习培訓，正确认识培育学生核心素养的作用。在教学中，我们也要学习他人的实践经验，提高自己的教学方法，在教学中不断探索教学方法，培育学生的逻辑思维能力。第二，教师在教学中要表率作用，以自己正确的行为影响学生，对学生有示范作用。在日常教学中，教师还应不断地从教科书中挖掘核心素养的内容，看到核心素养与教学内容中间的联系。

二、培养学生对生物学的兴趣

学生的兴趣在学生的学习过程中是重要的，在初中生物教学中，发展兴趣是引导学生自主学习的前提。唯有如此，才能真正提升教学质量，培育学生学习生物学的意识。教师在教学中要尽可能地应用引导的方式，让学生提出问题和处理问题，实施创造性探究式教学，融合课堂学习内容，引导学生对猜测进行猜测，并对所作猜测进行相应的实验设计，通过研究得出结论来证明自己的猜测。为此，在高中生物教学中，教师应融合学生的特征，从多方面培育学生的兴趣。比如：在高一生物必修一《第5章 细胞的能量供应和利用》教学中，教师可以让学生结合自己的生活，思考细胞的能量是如何利用的，将学生的日常生活和生物紧密的进行结合，还可以应用多媒体手段，应用图像或录像展示生物学教学中的概念与规律，亦可透过学生感兴趣的小故事激起学生的求真欲望;通过展示生活中的生物知识，使学生把自己的日常生活和生物联系起来，使他们能在生活中看到生物，在生活中灵活的使用生物知识和方法。

三、用研究培育学生的核心素养和探究精神

研究是生物学教学的关键组成部分，是使学生认识生物学本质的重要途径。生物学研究的开展往往既充满趣味又严谨，既能有效地提升学生基础理论的掌握程度，又能有效地提升学生的生物学习意识，提升学生的核心素养。然而，在现阶段的生物学教学中，由于节省课堂时间，实验课的数量明显不足，许多情况下教师做了示范研究，学生通过观看、记录等方式掌握了生物知识，学生如果不能近距离地进行观察，就不能达到提升操作能力的目的。为此，教师一定要改变目前实验教学中的教学状况，提升对研究的重视程度，用研究来帮助学生理解和掌握知识点，从而提升学生的生物核心素养。比如：在高一生物必修1《第4章 细胞的物质输入和输出》教学中，教师可以让学生自己去网上查阅和课本内容相关的知识，让他们使用显微镜进行观察，激发他们在趣味知识中去探索和发现，生物学是一门研究科学，它为培育学生的探究精神提供了良好的条件，所以教师在传授知识的同时，也要指导学生多思考和研究，提升学生的创造性思维，提升他们的提出问题、处理问题的能力，提升其创造性。教师还可以指导学生对所作的猜测进行相关实验设计，通过研究得出结论，来证明自己的猜测。通过探究性教学，可以提升学生的创造性思维，提升他们的提出问题、处理问题的能力，提升其创造性。

总而言之，在初中生物学教学中，培育学生的核心素养，是探究精神的最高要求。对于教师而言，在学生探究式学习中，应加强自身的引导作用，不断地鼓励学生发表自己的观点，使他们能够应用自己已有的生物学知识，解决所遇到的具体问题。初中生物教学不能只停留在教科书的基础理论上，应该从多方面融合学生的真实情况来提升其核心素养。只有这样，才能真正提升高中生物教学质量，满足社会对高素质人才的需要，让高中生切实提升自身的核心素养。

参考文献

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[3] 叶雅卿.在核心素养要求下的高中生物教学策略[J].新课程，2017：67-67.