浅谈构建小学信息技术课堂生活化教学模式的策略

曹丽

摘要：在过去的小学阶段教学中，信息技术教学没有受到教师和学生的重视，部分的学校只将重点放在了对学生进行其他重点文化科目的教学中。这种理念上的错误无法使学生的综合素养得到全面的提升，更加无法使学生形成新颖、先进的学习意识和理念，在这一过程中，教师应该注重对学生的各项能力进行培养和能够对这门科目产生新的理解和认知，并且在这种学习模式下，学生能够将信息技术与现实生活结合起来进行思考，使学生能够逐渐发现信息技术带给生活的重大作用和应用价值，进而使学生能够自发地、主动地对这门学科进行思考和探究。

关键词：小学;信息技术;生活化

中图分类号：A 文献标识码：A

一、利用课堂导入环节引入生活化理念

课堂导入环节是不容忽视的一个教学环节，这一环节所起到的作用是十分重大的，能够让学生更加容易地从课下的休息时间转换到课上的学习时间，并且教师能够通过这种环节，而使学生对整节课的教学内容产生较强的好奇心和期待感，让学生能够在课堂上进行学习时更加认真、专心。在这一过程中，教师应该注重对课堂导入环节的开展和创新，教师可以从学生的生活内容出发，让学生能够在教师生活化的教学语言和教学模式下，将自己的注意力全部集中在教师的教学中，以此来使学生的听课效果达到最大化。在此过程中，教师要从学生的思维角度出发，增添一些能够让学生感兴趣的事物。从学生的学习兴趣和学习需求出发，使学生在开课之前便能够积极地配合教师的引导，使学生能够对接下来所要讲解的内容进行深刻的思考。

二、利用微课构建生活化信息技术课堂

通过信息化的手段将课程进行讲解，能够使学生从新的角度上对信息技术这一功能进行了解和思考，通过微课这种信息化的手段能够使学生意识到信息技术对各领域的发展都起着促进的作用，在这一过程中，教师可以让学生在课下对微课内容进行学习，可以以预习的方式，也可以以复习的方式，教师还应该在其中添加一些生活化的元素。在预习的过程中，学生能够通过这种生活化的方式，将自己的思维进行良好的转化，让学生在刚刚学习到某一知识点时，更加容易接受其内涵。在学生利用微课进行复习时，将生活化元素进行引入，能够在一定程度上拓展学生的思维，使学生能够通过微课的内容了解到更加丰富、全面的知识内容，并且在课后落实这种方法时，教师还要将课堂上的重点和难点，进行更加详细的展示和讲解，使学生能够弥补在课堂上所没有理解，或是遗漏的知识点。

此外，若是在课堂上利用微课，那么教师所录制的内容便需要新颖且带有趣味性，这样才能够使学生对课堂上的学习更加专注，使学生能够全面地学习并理解相关的知识点外，还能够使学生形成利用信息技术进行实践的意识。并且，这种新颖方式的进行和落实也能够使学生认识到教师对这门科目的重视，使学生能够在课前观看视频时，做到对视频中的内容进行深入的分析和思考。并且微课所录制的时间十分短暂，只有短短几分钟，因此，教师在录制的过程中还需要充分地将教学重点进行突出和展示，使学生在学习、理解信息技术相关理论知识的同时，又充分体会到信息技术的便利、有效之处。

三、在教学内容中体现生活化理念

课堂教学环节是学生学习的最主要环节，因此，在课堂上教师需要为学生构建出合理的教学环节以及教学内容。在此过程中，教师可以将相关的生活元素进行引入，使学生能够更加轻松、容易地去对理论知识进行理解和掌握。为了达到这一教学目标，教师需要在课前备课时对教材中的内容进行深刻的剖析和思考，将教材中抽象、复杂的文字转变为易于理解的生活化内容，让学生能够在课堂上通过教师的讲解而对信息技术相关内容产生新的理解，使学生能够在教材书描述的文字以及教师的生活化语言的共同促进下，让学生能够掌握从多种思维角度对知识进行分析和理解的能力，进而使学生的学习思维得到开发和拓展，并且，生活化的教学内容也能够在一定程度上提升学生对课堂的兴趣，让学生能够从自己喜爱的事物入手，去配合教师的教学。

例如，教师在讲解“制作简单动画”的相关内容时，教师在讲解相关内容时，可以让学生根据自己的意愿设计出自己所喜欢的动画人物，因为大部分小学阶段的学生都十分喜欢看动画片，所以教师采用这种方式能够在很大程度上激发学生学习的欲望和兴趣。在这一过程中，学生能够根据自己的意愿自由地进行发挥，并且，教师还可以在课堂上展示学生的作品，使学生能够在课堂上将自己的成果进行分享交流，这样便能够使学生更加有动力和信心去完成教师所布置的任务。通过这种能够引发学生思考的生活化主题，学生便能够根据自己的兴趣参与活动，在这一过程中，学生能够通过不断的练习，对制作简单动画的过程更加熟悉，并能够对其进行熟练掌握，这样便能够利用生活化教学内容，提升学生的信息技术水平。

四、布置生活化的作业

布置生活化的作业能够使学生在课下也对数学问题自行思考和探索，这种方式能够有效地促进学生形成自主思考和自主学习的习惯和意识，在这一过程中，教师可以调动学生与家长进行互动，使学生能够在家长的监督和帮助下，去完成教师所布置的任务，并在这种实践的过程中对数学问题进行深入的思考和练习，使学生能够逐渐发现生活中所潜藏的数学知识，进而能够不断地锻炼学生的观察能力和思考能力，使學生能够逐渐形成较强的数学素养和数学思想。

五、结语

本文主要针对如何将生活化教学模式应用在小学信息技术课堂中这一问题，提出几点相关的建议和策略。包括利用课堂导入环节引入生活化理念、利用微课构建生活化信息技术课堂、在教学内容中体现生活化理念、布置生活化作业这四方面，希望能够对小学信息与技术教师提供一些帮助，使学生能够在教师的引导和帮助下，以及生活化教学的模式下，拥有更加良好的学习体验，不断提升学生的学习能力和实践能力。

参考文献

[1]张静怡.生活化教学模式在小学信息技术课堂中的应用[J].计算机产品与流通，2020（6）：215.

[2]朱晓凤.小学信息技术课堂生活化教学模式的构建[J].山西青年，2020（4）：190.

[3]葛雪莲.小学课堂生活化教学模式的构建研究[J].教书育人，2019（28）：29.