如何提升初中数学课堂练习的有效性

杨润菊

摘要：随着新课程改革的深入实施，初中数学学科的课堂教学也必须进行改革创新，提高教学效果。其中，课堂练习是初中数学教学的重要组成部分，对于帮助学生巩固知识技能有着巨大帮助，是学生课后高效完成作业，在一定基础上实现进一步个性化成长的前提条件，应该成为初中数学教师教学改革的重点所在。本文将从明确核心指向、瞄准实际情况和提升实际价值三个主要方面，对如何提升初中数学课堂练习的有效性展开相关讨论，希望能够对广大同仁的教学工作有所帮助。

关键词：初中数学;课堂练习;练习有效性

中图分类号：A 文献标识码：A

数学作为义务教育阶段的主体学科，在初中生当前的学习乃至未来的工作与生活中都占据着非常重要的地位，是学生将来想要学好其他各领域自然科学知识必备的工具。为了检验学生的学习成果，设计布置更有针对性的作业并对下一阶段的教学工作做好规划，初中数学教师必须对课堂练习予以足够的重视，要通过课堂练习反映出学生在基础知识和思维能力等各个方面的水平并对学生展开有效的锻炼。只有将学生视为教学活动的主体与中心，一切为了学生的学习成长需要，初中数学的课堂练习才能发挥出其应有的教育价值。

一、明确练习的核心问题

初中数学学科的课堂练习本质上是师生双方针对当前的学习需求所进行的交流互动。课堂练习有助于教师了解学生对新知识的理解吸收情况，并通过下一步的作业设计或下节课的知识回顾来解决问题。为了提升课堂练习的效果，以更高的效率找到目标，课堂练习本身就要有较强的目的性，不仅本身要成为师生之间交流互动，彼此了解的媒介，而且要通过课堂教学过程中教师对学生的观察及师生互动情况来明确其核心问题，从而展开有效的学习成果与学习目标检验。这是此后其他相关教学活动能够保持高效的基础所在。

例如，在学习“分式方程”的时候，教师首先要对教学过程中得到的信息进行分析判断，比如学生是否掌握了分式方程的概念，是否能够与整式相区分，可以通过创设问题情境的方式对学生的学习成果进行初步的检验，鼓励学生说出自己的理解。随后，根据学生表现出来的情况来设计课堂练习，核心问题直指学生目前的薄弱点，比如对分式方程的解法还不够熟悉，或者不太清楚为什么分式方程可能会出现增根，增根的意义是什么。这样课堂练习就能高效地解决问题，而不是因范围过大而起不到应有的效果。

二、针对学生的实际情况

上文已经多次提到，初中数学课堂练习最基本的功能是帮助学生巩固在课堂学习中获得的数学知识技能。而学生需要什么样的巩固，或者怎样才能给学生带去自己的认知已经得到了巩固的学习体验，必然要以学生为主，而不是由教师主观臆测。在刚才的例子中，教师要充分了解学生课堂学习效果，是对以学生为中心的课堂练习设计理念的鲜明阐释。如果更具体一些，则是指教师不仅要看到学生的普遍需求，还要针对具体学生的实际情况，在必要的时候对不同的学生要设计差异化的课堂练习，不能不够实际情况“一刀切”。

例如，在学习“整式的乘法”时，教师发现学生之间存在较大的差异。有的学习学习效果整体比较好，没有明显的短板;而有的学生则对整式的乘法有些陌生，不太确定多项式与多项式相乘是否适用曾经学过的乘法分配律。对于这两类学生，课堂练习在设计时就要有所区别，要针对他们的不同情况。针对前者可以设计一道有较复杂情境的习题，进一步锻炼他们的知识应用能力;后者则在教师的带领下先进行知识回顾，鼓励他们自主尝试和判断，练习以比较基础的习题为主。

三、强化练习的实用价值

在以往的初中数学课堂练习中比较容易出现的一种情况就是缺少实用价值，练习与现实生活中的数学知识技能应用有一定的差别。学生虽然通过积极参与课堂练习能够有所成长，但是并不清楚这种成长会带来哪些实际意义。而部分学生缺少参与兴趣，在课堂练习中敷衍了事，也与课堂练习缺少实用价值有一定的关系。所以，教师应努力强化课堂练习的实用价值，要努力去創造课堂练习与现实问题相互联系的空间，找到切入点，鼓励学生在课后展开积极地知识应用，带给学生更好的学习感受。

例如，在学习“数据的分析”时，教师应该抓住当今社会已经进入大数据时代的特点，从学校开展过的各种统计工作出发去设计课堂练习。比如学校每个学期都会对大家进行体质测试，然后对测试得到的数据展开分析，再根据分析结果得出对大家整体体质水平的判断，提出相应的建议。然后就以此为背景来设计课堂练习。完成之后，教师应指导学生自行选择某个方向，回去之后通过互联网等途径搜集相关数据，展开数据分析，第二天在课堂上分享自己从数据分析结果中得到的收获。由此可有效激发出学生参与课堂练习的愿望。

综上所述，面对教育新形势，初中数学课堂练习必须加强改革创新，以学生为中心，根据学生的具体特点去进行设计，提高课堂练习的实际效果。相信在大家的努力之下，初中数学教学一定能够以课堂练习为切入点，得到教学质量的提升。

参考文献

[1]张苒利.初中数学高效课堂练习的思考[J].湖北教育（教育教学），2019（S1）：64.

[2]高轩.初中数学课堂练习探讨[J].青少年日记（教育教学研究），2019（05）：212-213.