双减下如何实现高中英语“减负增效”的对策探讨

田凤兰

摘要：想要减轻学生的课业负担，提高学生英语课堂综合学习效率，需要英语教师深入的对以往课堂教学形式反思和总结，以及结合现阶段“减负增效”的教学实际，不断优化和创新教学手段。这要求英语教师首先通过加强和学生之间的沟通，构建和谐、轻松的师生交流氛围，活跃英语课堂教学气氛。其次通过在课堂上创建情境化的教学模式，加强英语课堂的教学趣味性。最后通过教师公平、公正的对学生进行激励评价，加强学生对英语知识学习的主动性。

关键词：双减政策;高中英语;对策研究

中图分类号：A 文献标识码：A

基于双减政策的教学方针，英语教师需要致力于减轻学生的课业负担，提高学生在英语课堂上学习的积极性，将提高学生对英语知识的综合学习效果为教学目标。在这一教学过程中，教师要深入的了解学生个体的行为及思考方式，从而结合高中学生学习实际，创建出更加贴合高中学生身心发展的教学形式，以便更好的提高英语课堂的教学效果。学生在轻松的教学环境下，能够真正的降低高考的压力，切实的感受到学习英语知识的乐趣，从而更加积极的英语领域里探究。

一、构造良好的师生关系，活跃课堂教学氛围

英语学科的特点要求教师和学生之间通过互动交流，在灵活的课堂氛围内共同学习。因此，英语教师在实际教学过程中，要以建立平等、和谐的教学环境为目标，通过加强和学生之间的交流，不断的让学生在和教师的交流过程中，完善和巩固现有的知识体系，同时教师和学生进行深入的沟通，能够及时的发现学生的学习进度和心理状态，從而能够优化已有的教学方式，使其更加适合学生的发展现状，从而为学生打造高效的教学课堂，帮助学生在有限的学习时间内，获得更多的英语知识。

例如，在教学“Friendship”的课堂内容时，教师在上课之初，通过提问的方式，让学生首先自主的用以往所学英语知识介绍“我的友谊”，鼓励学生自由、大胆的进行发言，英语教师通过学生的回答，可以清楚的了解到学生的学习进度，以及对之前英语知识掌握的程度，从而在接下来的课堂教学中更好的开展教学活动。在学生和教师互动的过程中，教师要以亲切、认可的语气更好的和学生进行交流，加强和学生之间的关系，从而打造和谐、平等的课堂教学环境，帮助学生更加轻松的学习。

二、创建情境化教学模式，提高英语课堂趣味

学生喜欢在形象化的情景环境中学习，结合生动的情景，学生能够更加简单和容易的理解英语知识，对学习英语产生良好的学习体验感，从而触发更多的学习和探究英语知识的想法，帮助学生有效的拓展思维，提高用开放性逻辑思维理解英语知识的能力。英语教师在为学生创建情景教学模式的过程中，要鼓励学生自主的在英语课堂上学习，让学生在亲自参与学习感受英语文化的魅力，这样学生会逐渐建立在英语课堂上学习的自信心，更加积极的学习英语知识。

例如，在教学“English around the world”的课堂内容中，英语教师有机的为学生进行合理的分组，以小组为单位引导学生进行实际的对话练习，帮助学生建立一个可以自由交流和探究的情景教学环境，帮助学生更加灵活的使用课堂学到的英语知识进行高效的练习。在活跃的情景教学中，教师要加以把关和指导，通过自身的专业素养，帮助学生改正在实际情景中交流不正确的方式，加强学生对本节课堂教学内容掌握的情况，提高学生对英语学科学习的兴趣。

三、建立赏识化评价机制，激发学生学习热情

任何学习阶段的学生，都非常重视教师对自己的评价，在教师正面的评价内，学生可以感受到自己是受到重视的，在教师的眼中是表现好的形象，从而在接下来的学习中更加努力的表现，以便得到英语教师更多的认可。相反负面的评价会严重阻碍学生学习的积极性，让学生不能正确的认识自己，从而丧失对英语学科学习的积极性。因此，英语教师要经常对学生进行赏识化评价，帮助学生认识到自身在学习过程中的正确行为，提高对英语知识学习的热情和兴趣。

例如，在教学“The Olympic Games”的课堂内容时，教师将整节课堂教学时间分为三个部分。首先通过领读的方式让学生掌握基本的教材内容，对学生的语气、语调教师加以积极的肯定，提高学生继续高效学习本节课堂内容的自信心。接下来教师让学生加强对陌生词汇的学习，通过在黑板上默写的形式，对学生的记忆能力加以表扬。最后教师以开放性的课堂教学模式，让学生自主的探究和交流，加强学生的口语表达能力，教师在学生的交流过程中经常性的表示认可，以带动学生更急主动学习的积极性。

总而言之，在高中英语课堂教学总要想实现“减负增效”的教学目标，需要英语教师结合自身的教学经验，不断的优化和改革教学方法，提高整体英语课堂教学效率。在实际教学过程中，需要教师通过有机的构建和谐的师生关系，加强英语课堂的教学氛围，让学生在轻松的环境中提高对英语知识学习的积极性。通过合理的打造情境化的教学场景，帮助学生更好的感受学习英语的趣味性，通过赏识化的评价方法，提高学生在英语课堂上学习的自信心。

参考文献

[1]惠利荣.基于核心素养的高中英语课堂减负增效教学策略[J].校园英语，2020（40）：149-150.

[2]杨淑琴.如何让高中英语课堂减负增效[J].名师在线，2016（09）：36-37.