微课导学型高中化学实验复习教学研究

谢玮

摘要：在高中化学学习过程中，占据至关重要地位的就是化学实验，而单纯的依靠课堂实验教学，很多学生都会一头雾水，无法实现深化理解，这就需要开展复习教学，让学生在不断巩固和学习的过程中，掌握实验精髓。基于此，本篇文章主要对微课导学型高中化学实验复习教学进行深入研究和分析。

关键词：微课导学型;高中化学;实验复习

中图分类号：A 文献标识码：A

前言

对比传统的化学实验课教学策略，微课导学教学模式是基于信息化时代背景衍生的，属于一种新型教学模式，可以有效提高学生的学习效率，让学生不断巩固过往所学的实验知识，达到深化理解的目的，与此同时，还能帮助学生不断整合相关知识，形成自己独有的知识结构，进而提升自身的化学学科素养。

一、微课导学设计

在高中化学实验复习中，微课导学设计并不是所谓的教学副本，也不是对教师具体讲授内容进行简要的概括，而是以学生如何学、怎么学为主要的落脚点，让学生将已有的知识和新学的知识联合在一起，将适当的附着点提供给学生，更好的学习新的知识。此外，针对心血的知识，也会注重多方面的加工，确保学生在学习的过程中，可以形成有效的知识体系，更加稳固。微课导学设计最突出的优点，在于将如何调动学生学习主动性，作为重要设计重点，确保引导学生获取新知识的同时，还能巩固旧知识，综合提升学生的学习能力。

而微课导学本身最关键的点在于，如何获取到更高质量的复习学案，能否在学生课后复习过程中，起到重要的导学作用，这根本取决因素，就在与微课，教师需要提前制作好PPT，充分利用之前录制好的实验视频，为学生的课后复习奠定坚实的基础。针对实验复习的微课导学设计，教师还要深入研教材内容，对具体实验的侧重点进行全面确定。在化学实验课后复习的微课导学设计之中，应包含以下几方面的内容，首先，就是具体的设计初衷及分析;其次就是学生的学习目标;再次就是整个化学实验中涵盖的重点和难点知识;最后就是让学生进行自我检测，达到拓展思维的目的。基于这样的完整设计，学生可以在课后复习中，更好的掌握化学实验知识，提升自身的化学实验学习能力。

二、微课导学型高中化學实验复习教学研究

针对高中化学实验，其不但具备较强的实践操作性，还具备一定的危险性，并不是所有学生都适合动手操作，这就需要教师利用微课导学的方式，提高学生对于化学实验的掌握效果，深化实验知识。教师应利用相关软件，对相应的微课导学案进行录制，在实验开展之前，就将学生复习课需要的微课导学案发放下来，让学生通过利用课余或者是回家的实践，对微课视频进行观看，通过微课视频和导学案的结合运用，让学生进行自主复习，这样可以让学生对课堂实验之中学习的相关知识进行更好的巩固，通过课余时间的利用，学生与学生之间还可以进行相互之间的交流和讨论，对之前实验课堂中存在的一些疑惑和问题进行有效解决。对于一部分重点和难点知识，学生即便在交流和讨论之后也无法解决，那么教师就要利用复习课，对实验视频开展系统的讲解，以此为基础，进一步巩固学生所学的知识，这样学生才能更好的掌握该实验。在课堂交流学习完成之后，教师还要将与该实验相关的习题发放进来，让学生第一时间作出反馈，教师给予讲解，这样就能第一时间解决疑难问题，深化学生所学的知识。

举例来讲，在开展酯化反应这一实验复习教学的过程中，由于其具备很强的代表性，也是高考中重要的考点，学生必须要掌握这一实验，由于之前开展的实验教学，学生已经基本掌握了相关基础知识，而在复习之中，为了使学生更好的掌握实验内容，整合相关实验知识，就要利用微课导学模式，结合学生的实际学习情况，明确该实验的重点和难点，制作微课视频和导学案，让学生系统观看微课视频，有效回顾过往课堂所学知识，其中，需要特别强调酯化反应原理，帮助学生回顾并掌握酯化反应本质。同时利用实事先制作好的导学案，采取学生分组学习的方式，让学生开展实验的验证，并且相互交流和点评，这样学生就可以实现进一步掌握这一化学实验的目的，而且在不断复习和巩固的过程中，培养学生严谨的科学思维，教师还要给出相应的复习检测，通过学生学习情况的反馈，对学生的实际复习状态进行掌握。

通过这样的微课导学涉及，学生可以从已有的实验知识出发，反复观看微课视频，结合教师的导学案，完成导学案的学习，并且通过教师的复习习题，可以使学生更好的巩固实验重点和难点，掌握相关知识，借助于学生的反馈，教师还可以作出有效的调整，不论是对教师的教，还是对学生的学，都有很大的益处。学生借助这样的复习方式，可以更好的巩固过往所学的化学实验知识，提升自身的化学实验能力。

三、结束语

总的来讲，在现阶段化学实验复习教学中，微课导学型模式属于一种新型模式，可以充分调动学生的复习积极性，让学生深化过往所学实验知识，并且在不知不觉中掌握重点和难点知识，可以根本性促进学生的学习和发展。

参考文献

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