关于高中物理力学综合题解题的教学指导

钱莺

摘要：力学是高中物理课程中的重要内容，力学知识的学习主要是对天然力或人工力进行学习，其是对物質机械运动规律进行研究的过程，物体的各种物理量都会在时间的推移下出现变化，在这个过程中，错呈现的现象往往是抽象、复杂的，为了降低学习难度，使物理知识更加简单化、清晰化，要灵活运用多种方法扩展学生的学习视野，提升学生的解题思维，以保证解题效率和准确性，从而提高学生的物理综合学习水平。

关键词：高中物理;力学;解题思路;教学指导

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-48-346

前言：

高中物理学科学习难度较大，同数学、化学等学科也联系紧密，具有较强的综合性。力学与我们的日常生活联系密切，在现代科技生活、天体物理、交通安全等方面都有着广泛应用。然而 许多力学问题却成了高中物理教学的难题，如受力分析、力的合成与分解等。力学问题属于物理问题的关键内容，教师需重视学生对力学问题的理解、判断能力的锻炼与提升，以及解题技巧的指导，使学生可以快速正确地解决力学问题，为学生综合能力的提升奠定基础。基于此认识，本文就高中物理力学综合解题方法、技巧等教学指导进行了探究与分析：

一、培养学生良好的审题习惯

对于很多高中生而言，物理力学方面的综合题解决起来十分困难，因为它涉及的知识点非常多。通常情况下，比较常见的高考命题包括力和物体之间的平衡问题、力的运动问题、牛顿运动定律、功和能的 问题等。因为高考题量十分有限，而力学这一部分知识又是高考重点，所以出题者经常会将很多个知识点融合到一起来考察学生的力 学综合解题能力。基于此，在具体的物理力学综合题解题教学中，为提升学生的解题能力，教师就应该引导学生多次对习题进行阅读，并对其中涉及的物理情境以及物理模型进行全面深入的分析，尽量在题 目中找出隐藏的条件，然后根据这些条件进行物理模型的正确建立。通过这样的方式，学生可以更加准确地解出物理力学综合题。在具体的教学过程中，教师应鼓励学生对题目中有用的信息适当地进行标记，并使其养成这种学习习惯。这样的方式可以让高中生的物理分析能力和逻辑思维能力得到进一步的提升，进而使其将所学知识做到灵活运用，以此来实现物理模型的科学构建，快速准确地解答出相应的综合型物理考题。

二、利用数学知识解答力学问题

随着新课程改革的深入，学科之间的贯穿不断加强，数学与物理的整合也日益紧密。可以说，物理模型抽取其概念就变成了数学， 而数学如果赋予其物理概念、规律就变成了物理。高中物理力学知识与数学知识之间存在着一定的相通性，我们在学习物理力学知识以及解题过程 中科学合理地运用数学方法，能够加深对物理概念和现象的理解，把握物理知识点之间的联系，将抽象的知识具体化，复杂的问题简单化，攻克物理学习中的难关。比如，函数知识以及函数思想方法对求解物理问题有很重要的地位。其中用到一次函数方法的有匀速直线运动中位移与速度关系式、匀变速直线运动中速度与时间关系式等。一次函数往往能和函数图像相结合，可以直观地反映物理概念和规律，也可以更深层次地反映物 理特征和意义。用到二次函数方法的有匀变速直线运动中位移与时间的关系式，机械能守恒定律的关系式等。比如利用二次函数来解决运动学中的追及相遇问题，求相遇的时间，相距的最近或最远的距离。还可以根据抛物线方程求平抛运动的抛出点的位置坐标，利用二次函数的对称轴判定函数的增减性以判断重力势能的增减，同时对理解运动学中物理情景也有一定的帮助。在力学和运动学中，会经常遇到矢量的合成与分解问题，求解这些问题时常常要用到数学中的三角函数知识，此时的物理问题就变成 了三角函数问题。通过应用三角函数公式或者引入辅助角，我们就可以把物理公式中的三角函数进行变形，将物理问题最终转变成数学问题，最后运用数学模型解答。

三、运用基础概念培养学生思维

高中物理教学中，力学的概念知识是力学知识的关键内容，学生需充分理解掌握并灵活运用这部分知识，以对有关力学的问题做出快速正确的解答，锻炼自己的发散思维。如牛顿第一、第二定律是最具代表性的力学基础知识，若缺乏深入理解以及系统区分，学生则较易 发生混淆。所以，力学解题技巧教学需基于基础概念知识，以各物理量之间的关系为主，引导学生深入思考分析问题，这样才能在解题过程中，锻炼学生创新思维，培养学生的物理思维。例如，匀变速运动是高中物理运动学部分的典型运动，包括匀加速运动和匀减速运动两种情况，遵循相同的规律。要想使学生灵活运用匀加速直线运动相关规律，教师应从总体上对教学过程进行规划与部署，教师在教学过程中要注重给学生预留自主探究与思维发展的时间和空间，引导学生结合具体的问题情境，推导相关的物理规律，真正理清匀加速直线运动规律的推导过程，提高应用匀加速直线运动 规律解题的灵活性。

四、注意力与运动的模型建立

力与运动是一种较为基础的物理力学题目，例如小车在小斜坡上滑动过程中小车的受力情况分析。类似于这类型题目其物理模型已经被基本确定下来，通过前文的分析得知牛顿第二定律便是研究物体受力改变运动状态的定律，所以对此类要求分析受力物体改变运动状态的题目，教师要要求学生采用牛顿第二定律的解题思路去解决题目，分析出物体在运动过程中会收到什么样的力影响，在产生力的过程中物体会进行怎样的运动，在运动过程中物体还会受到什么样的力，通过多重问题的分析，最终让学生掌握牛顿第二定律的基本概念，并熟 练掌握解题方式。若题目中的物体处于静止状态，那么便可以得知物体受到的合力为0，即物体没有产生加速度，若物体的平衡状态被打破，学生则可以得知物体产生的加速度，便可以利用加速度的公式去 求得物体运动过程中的受力，对题目做出准确的判断与分析。

结语：

总而言之，在高中物理教学中，教师应该根据教学内容采用灵活合理的教学手段，引导学生在力学问题上掌控科学有效的解题方法，养成良好的审题习惯，充分利用所学的数学知识以及其他学生知识辅助物理力学问题的解决，培养学生的解题思维，通过相关模型的建立减低解题难度，提高力学问题综合解题效率。

参考文献

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