“双减”背景下初中生物当堂作业的设计

周伟力

摘要：一直以来作业都是素质教育教学中不可或缺的重要环节，但随着新课标和减压政策的实施，这一重要环节被推上了“热门”，有关作业的减压政策接踵而来，让部分教育者们措手不及。其实，减压表面上减的是作业的数量，实质是让教师们把数量转变成质量。因为不管减不减压，作业仍然是学生进行学习的基本活动形式，在减压的政策之下，我们可以优化给学生布置的作业，从新颖性、开放性、实用性和挑战性等方面来设计作业，可以提高学生学习的兴趣，提升作业的完成质量。

关键词：初中生物;作业优化;新颖性

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-48-351

随着课改的推进，初中生物在学生心目中的地位显得没有那么“高大”，所以对于初中生物当堂作业，学生有不想做、不认真做的心态。在从教的这6年时间里，起初的我遇到这种情况也很头疼，只能不断地惩罚他们做更多的作业，但效果特别的不理想，慢慢地在跟他们交流的过程中，得知他们不愿做的起因，是觉得作业太无聊了，每科都是这种形式，他们已经提不起兴趣了。既然作业是素质教育教学中不可或缺的重要环节，学生知识概念的形成、掌握、方法与技能的获得，都离不开作业这一基本活动，那怎样让学生心甘情愿地去完成作业，并有事半功倍的效果呢？作为教师，我们要有一个正确的作业观，明确作业的目的，不断优化作业形式。

1 设计“新颖性”作业

教师布置的作业，内容在联系实际的基础上，首要考虑的是作业的新颖度，有了新颖度才会有趣味性，让学生看到作业就想跃跃欲试。前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基认为，所有智力方面的工作大都依赖于兴趣。即教学实践证明，兴趣是最好的老师，是学生学习的强大动力，想让学生心甘情愿地完成你布置的作业，就要激起他做作业的兴趣。

比如，布置背诵“动物的主要类群”时，作为动物类群中最高等的动物，我们准备举办一场为期一周的派对，邀请其他的动物类群和幼儿园的小朋友来参加，作为老师的小帮手，你想帮老师介绍哪些动物类群给幼儿园的小朋友认识？你又如何给他们介绍，才让他们崇拜你呢？教师给他们准备各类群最具代表性的动物彩色图片，让他们从中挑选自己当天想要介绍的动物类群。（派对结束后，我们要向幼儿园的小朋友介绍完所有的类群哦）。在这样布置完作业后，學生的兴趣很快就有了，他们会积极主动去完成这次作业，并获得一定的成就感。作为教师，我们也顺利达到了布置作业的目的。

2 设计“开放性”作业

学生思维方式不一样，表达方式也存在差异，比如有的同学擅长画画，有的同学擅长描述，有些同学喜欢诗歌，教师根据学生的这种“差异”，让他们用各自喜欢的表达方式来巩固枯燥乏味的知识。

比如，七年级下册第二章第二节“消化和吸收”这节作业，我是这样做的：酷暑的夏天，我们最爱吃的是冰镇西瓜，当我们一家人围在小院吃西瓜时，不小心将一粒西瓜子咽下去。这粒西瓜子在我们的体内会有什么样的经历呢？请你以“西瓜子历险记”为题，写一篇科普小文章。（注意：形式不限，可以是诗歌、叙述文、也可以以画的形式表示出来，但一定要依据本节内容来书写）。有了这样的作业设置，学生就会从自己擅长的领域出发，结合课本知识来完成作业，既锻炼了学生的动脑、动手能力，也达到了教师布置作业的目的。

3 设计“实用性”作业

中国人民的伟大领袖毛泽东在《毛泽东选集》中最早提出：实践是检验真理的唯一标准。生物即是一门紧贴生活实际的学科，需要我们把学习内容放到具体生活情境之中，让学生在实际生活中去运用生物，这样既可以使学生更深刻地理解所学的生物知识，更能够获取生活的智慧。

比如在讲解七年级上册第二章第一节“种子萌发的外界条件”时，我提前一周给他们布置的家庭作业是：每人发一小袋菜豆种子，让他们带回家，一周后需要同学们带回小豆苗。又比如在讲解八年级上册第四章第五节“人类对细菌、真菌的利用”时，我给学生们布置的作业是：制作一瓶米酒或酸菜带回来，不管成功与否。（这两个家庭作业都要有视频录像记录），回到学校后，我们可以拿出2-3个课时，让学生观看带回来的视频，从视频中找到成功或失败的关键，既巩固了该知识，又提升了学生的生活技能。

4 设计“挑战性”作业

挑战性的作业，即需要学生充分发挥主观能动性，利用个人所学知识、个人能力来完成，让学生在思考、探究中得到知识、能力的锻炼。这样的作业不在于多，而在于课本知识与实际生活的密切联系度。当某一章或某一节知识与学生的实际生活息息相关、紧密相连时，我们即可设计一个挑战性作业。

比如：七年级下册第五章“人体内废物的排出”这一节，我让学生制作肾单位的简易模型图，让他们用自己制作的模型图展示尿液的形成过程。有同学用塑料瓶来代替肾小囊，用软胶管来代替出入球小动脉和肾小球（用针把软胶管弄成筛子-过滤作用），用各种种子代替血浆中的营养物质和代谢废物，虽然该同学在展示的时候存在局限性，但他说自己在思考用什么材料来代替肾单位的时候，就逐渐把尿液的形成过程铭记于心了。

综上所述，新颖多变、生动活泼的作业能为初中生物教学撑起一片崭新的天地，为学生们的学习生活增添无限乐趣。教师对作业的多元化设计，可以使生物学习成为一个主动的过程，也可以使作业成为激发学生学习生物兴趣的重要环节。希望有一天能听到学生说：我爱上了做生物当堂作业。

参考文献

[1]许晓艳，伍亚婷.浅析在初中生物实验教学中渗透批判性思维的策略[J].安徽教育科研，2021（26）：38-39.

[2]沈晓晓.生活化教学在初中生物课堂的实践应用[J].新课程，2021（37）：133.