浅谈问题教学法在小学语文阅读教学中的应用

晏树荣

摘要：随着教育不断改革，教学中对于学生实践能力的培养越来越注重，小学语文中阅读是语文实践能力的重要表现。基于这一教学目的，问题教学法在小学语文阅读教学中提高了学生的阅读兴趣，增强阅读能力，达到了在教学过程中提升学生实际能力的教学要求。

关键词：问题教学法;小学语文;阅读教学;应用

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-48-358

引言

随着新课改的不断发展与深入，小学语文阅读教学也进行了一定的改善。但在实际教学中，很多教师会直接分析和讲解文章，没有把学生的思维发展作为主要的教学内容。这些错误教学观念的存在，影响了小学语文阅读教学的正常开展，使得在课堂上提高学生阅读水平的效果并不理想。将问题教学法应用于小学语文阅读教学，有利于吸引学生的注意力，使学生集中精力听課，掌握更多的语文知识，帮助教师更好地开展课堂教学。

一、教师提出问题，激发学习动机

问题教学法，是指教师在课前结合教学目标与学生学习现状设计出值得思考的问题，然后在课堂教学中通过多媒体展示、语言描述等方式，向学生布置问题学习任务，并创设相应的教学情境，吸引学生的注意力，让学生自觉阅读教材，最后针对问题进行思考与讨论，以完成本节课的学习任务。如在教学《小熊住山洞》时，教师可以在多媒体设备上展示课文中森林四季景色的图片，并播放愉悦轻快的背景音乐，创设出与教材内容相似的情境，激发学生的学习兴趣。然后，教师可以向学生布置本节课的学习任务：“①课本里森林四季的插图分别对应什么季节？你是如何看出来的？②一年四季中，你最喜欢哪个季节呢？③小熊一家住在哪里？熊爸爸想做什么？④小熊一家最后搬家了吗？它们住在哪儿？⑤小熊一家为什么没有住进新家？故事的结局是什么呢？”在布置任务后，学生会结合课文插图与内容深入思考问题。

二、以问题促进学生合作学习，培养学生想象能力

问题教学法与小学阅读教学相结合，问题教学中的“问题”不是只单单是老师提出与阅读相关的问题，学生自己通过思考或与同学之间的交流产生的问题也需要重视起来，这就要求老师把握学生成为学习过程中的主体，培养学生的自主学习能力和问题意识。合作学习可以促使各层次的学生进入积极的学习状态，在互动探究中相互学习，集思广益。如在教学《只有一个地球》一文时，教师向学生提出问题：“当地球环境极度恶化时，人类的生活状况会是什么样的？”学生对这一问题非常感兴趣，有的学生说：“当地球环境恶化后，水污染相当严重，水资源极度缺乏，人们再没有见过绿水青山，美好的环境一去不再。于是人们乘坐宇宙飞船飞到其他星球，但是最终也没有找到适合人类生活的星球，人类面临着生死存亡的困境。最终人类又重回地球，吸取了以前的教训，不乱砍滥伐，节约每一滴水，地球环境渐渐好起来，就像一个面临死亡的人找到了一线生机。”还有的学生说：“人类通过发达的科学寻找适合人类生活的星球，经过了几十年的不断寻找，还是没有结果。但是人类并没有丧失信心，人类相信宇宙之大，总会存在另一颗星球适合人类生活。‘功夫不负有心人’，人类经过不懈的寻找与探求，终于找到了一颗适合的星球，从此一部分地球人搬到这颗星球上生活，另外的人留在地球上生活，这样缓解了资源压力，地球环境也渐渐好了起来。”教师通过阅读教学能够丰富学生的想象，也激发了学生的学习兴趣，对于促进学生个性化阅读具有十分重要的作用。

三、结合文本结构设置问题，在阅读中积累写作技巧

一篇好的文章离不开巧妙构思，能够被选入教材的课文也都是经过精挑细选的，是符合学生认知水平和发展需要的。例如，《猫》这篇课文结构清晰明了，是指导学生的经典范文。在引导学生阅读时，我们可如此设问：“这篇文章1～3段作者主要在描述猫的性格（古怪），第四自然段则重在写满月的小猫（可爱），无论是古怪的猫还是可爱的猫，都可以看出作者对猫的喜爱，那么作者是按照什么写作顺序进行的？为何要这样安排呢？借助这一问题让学生进一步感悟作者对猫的情感，同时也掌握记叙文的写作方法和技巧，不但提高了学生的阅读理解水平，同时也为写作奠定技能基础。

四、应用问题教学法课后总结问题

在课堂教学后应用问题教学法是一种比较有效的课堂总结方式，通过课堂阅读学习大部分学生对课文都有了自身的理解与认识，教师可以应用问题教学法，让学生复习巩固课堂上学到的知识，加深对课文的印象，有利于学生养成总结问题的习惯。再加上小学阶段的学生年龄较小，思维方式比较跳跃，有着丰富的想象空间，而通过问题教学法，可以引导学生充分发挥想象，丰富自身的创新能力，充实自身的内在以及思维方式，从而提高自身的语文素养。例如：在教学三年级下册《火烧云》后，可以让学生再次阅读思考总结，火烧云有哪些形状？有什么特点？哪些自然段在写火烧云的形状美？以此方式，加深学生的印象，激发学生对大自然的热爱之情，培养学生丰富的想象力以及仔细观察事物的良好习惯。

结束语

总之，问题教学法是以问题为教学载体，引导学生思考，从思考中获取学习方向和方法。小学阶段是学生的学习思维的形成阶段，我们要积极寻找适合学生学习思维构建的教学方式，对传统教学理念进行更新，以提高学生学习能力和实践能力为教学目标。将阅读教学与问题教学法相结合，增强学生的阅读能力，提高小学语文的教学质量，为以后语文学习打下基础。

参考文献

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[2]王晓燕.问题教学法在小学语文阅读教学中的实践应用[J].新智慧，2021（01）：13-14.

[3]张裕民.问题教学法在小学语文教学中的应用[J].教育界，2020（03）：5-6.