浅谈小学语文课堂中如何培养学生的倾听能力与深思品质培养

刘华

摘要：在小学语文教育教学过程中，教师要让学生学会倾听教师所要表达的内容，并且能够表达自己的想法，很多小学生不懂得如何去倾听别人的心声，也不懂得该如何表达自己的思想，这就要求教师采用多元化的教学策略，让小学生能够拥有这项技能，能够敢于表达自我，能够和其他的小朋友去分享自己的感受和体验，他们的认识和表达得到同伴的认可和肯定。基于此，本文章对浅谈小学语文课堂中如何培养学生的倾听能力與深思品质进行探讨。

关键词：小学语文;倾听能力;深思品质;培养策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-48-363

引言

小学语文课程标准明确指出：“基础教育要培养学生学会倾听、表达与交流，学习语文要加强听、说、读、写的训练。”“听”放在首要位置，良好的倾听习惯是学生积极学习状态的表现。小学生只有具备良好的倾听习惯，才有助于倾听能力的培养。

一、学生倾听能力的基本概述

小学生的倾听能力要从小培养，特别是小学阶段的低年级，这个时候是小学生知识接受能力最强的阶段，若是学生能够在这一阶段掌握良好的倾听能力，那么在以后的人生道路中他们对语言信息的反应能力就会更强，所以在小学阶段，教师一定要学会培养小学生的倾听能力，并且让他们学会该如何向别人表达自己的看法，对于语言上的信息，他们会做出怎样的反应，如何记忆、理解和评价？这对于小学生来说是十分重要的。

二、小学语文课堂教学中学生倾听习惯培养的重要性

在小学语文教学过程中，只有做到真正倾听老师课上所讲的内容，认真地进行思考，才能懂得课文所要告诉我们的道理，而在生活当中，只有能够认真倾听其他同学的心声，才能够结交到朋友。由此可见，在小学阶段，让小学生能够养成良好的倾听习惯是一个非常重要的目标，学生只有具备了良好的倾听能力，才能够学会如何表达自身的情感，才能够更加健康快乐的成长，一个真正有文化涵养的人，必须具有良好的倾听能力，并且能够将所听到的内容很好地表达出来，所以具有良好的倾听能力和表达能力对小学生来说是十分重要的，只有将两者做好完美的结合，才能获得更多的知识，才能取得学习上的进步，才能促进人际交往，才能拥有更加精彩的人生。

三、小学生倾听能力不足的原因

小学生倾听能力较差的原因，主要有以下两点，第一是小学生的专注力不够，由于小学生的思维比较活跃，所以他们的专注能力往往相对于成年人来说还比较低，那么专注力不足，就会导致他们的倾听能力较差;第二点就是由于小学生的认知水平较低，有一些语言，他们可能并不能很好的理解，那么这将会打消小学生对于倾听的积极性，所以教师一定要充分考虑这两个问题，培养学生的专注度，并且尽量让自己的语言清晰明了，通俗易懂，让小学生能够理解。在培养学生的专注度方面，还要注意以下一些问题，比如小学生好奇心强，容易受到外界环境的影响，一个很明显的现象就是当班里出现一些与课上无关的事情时，很多学生就会把注意力转移到发生的事情上，而忽视了自己正在听课这件事情，所以教师一定要培养小学生倾听能力和专注度，为他们营造一个良好的学习氛围。

四、小学语文课堂中学生倾听能力与深思品质的培养策略

（一）创设互动情境，提升听说能力

在新教育课程改革的背景下，教师在授课的过程中可以创设情境，让小学生能够在这个情景当中充分体会作者所要为读者提供的思想情感，让小学生能够在阅读的过程当中产生共鸣，以此来达到提高小学生倾听以及表达能力的作用，让小学生能够拥有这两项技能是十分重要的，对于其他学科来说，也会产生一定的影响，因为任何一门学科都离不开语言，都离不开阅读理解以及表达的能力，只有让学生学会倾听、表达自己的思想，才能提高学生合作、探究、理解、分析与归纳的能力。

例如，在《景阳冈》一课的教学中，教师可播放武松打虎的视频片段，吸引学生的注意力。在此基础上，教师可让学生一边观看视频，一边思考：“武松打虎的地点是在哪里？这个地方在现实生活中有原型，你知道是哪里吗？武松为什么能够赤手空拳打死猛虎？他成功的因素是什么？你认为武松的人物性格是怎样的？从哪些地方体现出来的？”这些问题既可激发学生对课文内容的自主阅读兴趣，又可让学生针对性地倾听相关的教学内容。一方面，学生能够在多媒体视频的辅助下进行有效的倾听，获得丰富的知识信息;另一方面，学生能够在自主阅读文本时，通过视觉渠道获取信息，优化整合现有的知识信息。

（二）深入课堂教学，强化学生的倾听能力

学生的倾听能力并不是一朝一夕可以培养的，所以要提高这项能力，就要求学生在听课的过程中能够养成习惯，积极主动地配合老师，回答老师所提出的问题，经过一段时间的沉积，能力才能得到提升，所以教师一定要注重对于学生个人习惯的培养，让学生能够发现学习所带来的乐趣，让学生能够养成积极回答老师问题的习惯，才能够让学生在学习中取得一点点的进步，这就要求教师在上课的过程中，一定要使课堂充满趣味性，并且对于一些重点的知识，一定要做好提醒，学生明白这些知识的重要性，然后再展开教学，这样能够在一定程度上使学生的注意力更加集中。对此，教师在上课的过程中可以增加一些游戏环节，一方面可以激发小学生的上课兴趣，让他们在玩的过程当中就能够掌握知识;另一方面也能够使课堂氛围更加活跃，让学生们都能够集思广益，都能够参与进来，让每一个同学都能够表达自己的真实想法，而不是一味的只听老师一个人去阐述，让他们都能够在知识的海洋里遨游，这样才能够更好地培养他们的倾听能力，同时，在课堂上进行交流互动，也能够更好地提高小学生的表达能力，让他们都敢想敢说，在倾听交流中收获，在学习收获中成长，这才是让他们每一个人都能够很快取得进步的方法。

（三）培养学生的反思能力，培养深思品质

在学习的过程当中，教师要着重培养学生的反思能力和深思的品质，因为不管在学习和生活当中反思和深思都是不可或缺的，我们难免会遇到一些困难或犯一些错误，能够及时的解决问题，反思自己的不足和缺点，并且及时的改正，才能不断地提升自己。学习主要分为主动学习和被动学习，那么更高阶段的学习就是主动学习，主动学习不光效率更高，而且也能够让学生学习起来更加的有兴趣，那么主动学习者一般都具有深度思考的能力，他们能够在学习过程当中懂得如何去深思文字所带给他们的哲理。只有具备反思和深思的能力，才能够让小学生以后的学习之路更加精彩。

（四）联系生活实际，深入理解感悟

学习和生活，实际上是密不可分的，懂得能够将学习与生活联系在一起的人，那么他的学习之路会变得更加顺畅，他对知识的理解能力也将更加深刻。只有将知识与生活实际联系在一起，才能够使小学生在学习过程当中，具备深层次的思考能力，做到实事求是，知行合一，往往更能够追求到人世间的真、善、美。所以让小学生养成深度思考的能力，对整个小学生的学习生涯都是十分重要的，也只有这样才能够提升我国小学生的整体理解水平与发展水平。

例如，在《北京的春节》一课的教学中，教师可与学生展开有效的教学互动：“北京的春节和我们过的春节有什么不同？”不同地域的春节是存在一定差异的，教师围绕这一问题与学生展开互动，有利于学生将课文中北京的春节与自己所在地域的春节进行对比，包括风俗、人情、礼仪等方面。而学生在与教师进行这一课堂互动的过程中，能够倾听其中的重点知识信息。可见，师生互动对于提高学生对关键信息的倾听能力有着积极的促进作用。

结束语

小学语文教学中学生倾听能力的培养是一个有规律可循和持续的过程，需要建立在对以往教学方式和教学理念的严谨总结分析之上，发现问题才能解决问题，即使新的教学策略实施的过程中也要保持同样的方法和态度，在具体的教学策略探索执行上，应当保持实用主义和与时俱进的发展观，突破主观的局限。

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