中职汽修课堂实施信息化教学模式探讨

冯港

摘要：以信息为要素构建系统或领域，并对该系统或领域之中的信息做分析、处理、传递等系统性操作即为信息化。信息化教学是教育相关者依据教学理论、学习理论等对教学目标、内容、评价等进行分析、计划并做出具体安排的过程。信息化教学是新课程教育理念下形成的产物，能够很好的契合时代新特点，以设计问题情境为踏板，引导学生自主解决问题为核心，是一种极具特色的教学规划、教学准备。目前，汽车行业信息化程度在不断提高和发展，如何培养适应信息技术快速发展的技术型人员，将现代信息技术技术融入到中等职业汽车修理教学活动中，是值得广大教师探究的。

关键词：中职教育;汽修专业;信息化教学;重要性;问题;策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-48-370

随着时代的不断发展，计算机信息技术不断发展，并向着人们的生产、生活不断渗透。现如今，信息化教育已经成为教学发展的必然，而在中职汽修课堂中实施信息化教学也成为一大趋势。传统的中职汽修课堂教育常常会遭遇各种教学困境，信息化教学模式的引入能够很好的解决传统教育模式的弊病，对优化中职汽修专业教育能够产生非常积极的影响。全面了解信息化教学模式的特点，积极构建中职汽修课堂信息化教学模式是“当务之急”，下面就此展开讨论，希望能够对优化中职汽修课堂教育，推动中职教育体系完善发展贡献绵薄之力。

一、现代信息技术在中职汽修教学中应用的重要性

1.有利于激发学生的学习兴趣

教育信息资源内容丰富，形式多样，包括生动的图片、优美的音视频等，大大丰富了课程内容。与传统的教学模式相比，将信息资源引入汽修教学中，可以充分调动学生的学习积极性，高度地集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣。因为汽修专业的教学还需要教师向学生展示汽车各部分的图片和使用方法，以及修理汽车的过程，此时利用现代教育信息资源不仅可以满足该专业的教学需求，还可以在一定程度上大大提高课堂教学效率。

2.有利于促进学生的有效学习

教师可以将“云教室”和“微助教”等軟件平台应用到教学活动之中，并使用移动终端上传各种各样的教学资源，如汽车零部件图片、音频解释、汽车故障案例分析等。同时也可以在网络平台上张贴学习任务，安排学习计划等。并督促学生在一定的时间内保质保量地完成学习任务，提高学生的学习效率。在现代教育技术使用过程中，学生也可以自主下载与教师课堂上所传授的知识有关的微视频，观看复习，查漏补缺，实现对所学的积累与理解。

3.信息化学习环境突破了时空的限制

信息化的学习环境突破了时间和空间的限制，具有开放性。在信息环境下，图像、课件、精品课程等资源可以共享。而且信息化教学是以人为本的，适合不同学习能力的学生使用，同时可以使学生在使用的过程中实现个性化的发展。信息化教学的学习过程还具有协作性的优点，便于师生之间就学习内容、学习问题等展开远程协商和讨论，便于实现以学定教。

二、当前中职汽修专业教学中存在的主要问题

1.学生学习基础及知识接受能力较差

中职学生本身的文化水平较低，其知识积累不多，这也导致了学生的理解能力及知识接受能力较差。很多中职学校进行汽修教学的时候，比较重视理论教学，而实践教学实践较少。中职学生若是仅仅通过理论知识来学习汽修，对其抽象思维能力及发散思维能力要求较高，但是现在很多中职学生这方面的能力较差。对于教师讲解的理论知识，学生往往是通过记忆来进行巩固，在知识应用的时候，学生很难将知识运用到实践中去，这也导致了学生实践能力很难提高。

2.教学形式单一，信息化教学存在一定问题

现在进行中职汽修教学的时候，占据主导地位的还是教师，教师上课的时候一味地进行知识的讲授，教学方式单一，学生理解比较困难，学习积极性很难提高。并且，在信息化建设方面，学校不够重视，资金投入比较少，这也影响了教学信息化水平的提高，教学效果很难真正地提高。

3.教师教学水平和创新能力较差

现在，中职学校中，教师队伍的整体教学水平较差，由于受到自身教学水准的限制，教师教学的时候，无法将自己的引导作用很好地发挥出来，对汽修教学进行创新更是无从谈起。教师本身的信息化技术水平较差，很难在汽修专业教学中将信息技术融入进来，这也会给中职汽修教学质量的提高造成较大的影响。

三、汽修教学的信息化教学策略

1.课前导学，提高学生自主学习能力

大多数中职汽修专业学生的本身的学习基础薄弱，且缺乏良好的学习习惯，忽视课前预习的重要性，加上中职汽修专业课程内容非常枯燥无味，教师采用传统教学模式开展汽修专业教学，难以取得良好的教学效果。基于信息时代背景下，教师可以依托于现代化信息技术，在网络教学平台上向学生布置相关的预习任务，让学生通过观看微课 视频，动画等完成课前预习任务，直观生动的微課视频与动画可以很好地点燃学生的学习热情。

除此之外，爱做游戏是中职学生的特点，教师可以利用这一特点将预习测试制作成为游戏闯关这种形势，促使学生积极主动的进行预习活动。与此同时，教师可以通过创设良好的教学情境，促进学生的思考与探索，从而提升学生的自主探究能力与学习能力。此外，教师要总结出学生在预习活动中存在的共性问题，并在课堂教学中围绕着重难点问题进行讲解，保证了课堂教学活动的针对性与有效性。

2.提供足够的信息资源

和传统汽修教学方式相比，信息化教学需要学校进行针对性和专业性较强的教学设备和信息化系统的购买构建。而想做到这点，中职学校必须认识到信息化教学对中职汽修教学的重要性，并提供足够的资金支持，确保教学设备能够满足信息化教学的需要。此外，学校还应该配置足够的设备维修人员，定期做好教学设施的维护工作和优化工作。若是上课过程中出现设备故障，维修人员应该尽快地帮助教师进行设备的维修，避免因为设备问题影响教学时间。此外，教研团队还必须重视教学资源的开发，不断地更新教学模式，确保中职汽修教学能够跟上社会和时代发展的需要，提高教学效果和中职汽修教学的质量。

3.探索新知，提升学生的动手操作能力

中职汽修专业教学之中，实训是不可缺少的环节，是帮助学生掌握汽车零部件拆装工艺与零部件检测方式的重要方式，然而，由于受到传统教学模式的不利影响，中职汽修专业教学中学生的实际操作训练机会与时间非常少，更多的是被动听教师的口头讲述，最终影响了中职汽修专业教学质量与效果。在信息时代快速发展的背景下，中职汽修专业教师不可以拘泥于传统教学方式，注重发动机仿真拆装软件、汽车故障诊断软件以及汽车检测软件的应用，同时要加快建设汽车教学资源库，以便于学生利用闲散时间进行学习与探究活动，深化学生对零部件拆除检测方式与步骤等掌握。除此之外，在网络模拟操作中遇到问题时，要及时的与教师进行沟通与交流，实现线上与线下混合教学，这样在保证汽修专业教学质量同时，提升学生的实践操作水平。

综上所述，随着信息技术的不断的发展与成熟，教师应当认识到信息技术的优势，并在开展在中职汽修专业教学活动中注重对其的有效应用，以一种直观形象的方式向学生呈现出教学内容，充分的点燃学生的学习兴趣，深化学生对知识的理解与记忆，将学生培养成为高素质的专業汽修专业人才，从而满足社会发展对优秀人才的需要。

参考文献

[1]王楠楠，梁洪波，徐小东.汽修专业信息化教学模式分析与研究[J].南方农机，2019，50（03）：171.