激励性评语激发学生写作兴趣

张春华

摘要：在初中教育体系中，其中比较受学生欢迎的是语文课程，这其中的妙诀在于语文可以激发学生的表达能力，究其根本是每位学生都有自己想要表达的情绪，运用所学的知识，就可以进行自主表达。甚至一些学生对于语文教师的期待，是希望看到教师对自己作文的评价，能够得到教师的赏识，成为语文教师的得意门生。

关键词：激励性;激发;写作兴趣

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-48-381

引言

初中是一个特殊的阶段，也是语言知识能力积累的阶段，如果在教学活动中，教师可以培养学生说真话、叙真事、抒真情的能力，不仅仅对学生的作文提升有很大的帮助，还可以在学生的意识培养中，灌输一种求真务实的为人作风，能够在人生中善于发出自己的声音，成为自己，活出自己。可见，作文是学生情感与思维发展的缩影，也是一个教学环节，教师应当利用好这个环节。

一、激励性评语激发从学生的写作优势入手

著名的教育家指出，生活即教育，而中学阶段的作文写作，基础的能力就是对学生根据生活中的所见、所闻、所思、所想进行表达，当教师在对学生作文进行评估时，如果面对学生摘抄，借鉴他人优秀作品，教师应当对学生进行激励，让学生尝试着将自己的所学，所思，以及所见运用自己所学的知识表达出来，那么，其作文的效果，可能更深处于当前摘抄借鉴的效果，其中的佳句文采更好;当学生在写作中，面对一些问题有所顾虑，在情感表露以及看法表达上含沙射影时，教师应当鼓励学生大胆地发出自己的声音，可以勇敢地表达自己的真实情感，尝试能够大胆地表达自我，表露自己的心声，因为写作也是梳理自己内心的一种方式，可以化解学生的烦忧，帮助学生找到解忧的路径与策略，从而促进学生素养转化，学习意识的强化。

二、結合学生的写作特点，创新点评方式

写作的目的，是为了锻炼学生的写作能力。教师在教学经验以及教育研究中，已经积累了丰富的语言知识，因此，为了体现评语的亮点，教师应当在写作评语方面，尽可能得多采取诗句、名言这种精简高端的语言方式，对学生作品进行点评;名言警句以及诗句等，这些语言比较经典，而且语言简短，便于学生一读即懂，也能够对学生起到中肯的点评作用，同时，能够抓住学生的写作特点。当然，为了契合学生的思路与内心的期许，教师可以借鉴综艺中一些导师对学员点评的经典语句，对学生的作品进行激励方式的点评，会让学生的写作思路因教师的创意而受到激励与启发，从而更愿意在日后的写作中，劲头更足，不断的创作出佳作，实现质的飞跃。

三、结合学生的写作风格与思维特点，激发学生的写作潜能

语文学习只是学生人生路上的一个驿站，在对学生进行教育时，教师应当做一个教育的长期主义者，看到学生长远的发展，从学生的写作能力以及写作潜能方面入手进行点评，例如，通过学生长久的作文写作，看到学生的优势以及写作风格的发展路线，对其给予指导性的建议，例如，从哪些方面改进，应当阅读什么样的书籍，对学生提升有帮助，不仅如此，还应当对学生语言思维以及写作思维的培养，进行强化与指导，让激励与指导成为学生作文腾飞的翅膀。

四、尊重学生差异，以平等心点评

每个学生都是有个性，有特色的。教师年龄相较于学生比较年长，而且教师的人生阅历比较丰富，另外看到问题比较理性与客观。因此，在对学生进行作文评价时，教师应当看到学生的年龄障碍，能够允许学生以片面、主观的意识论断问题，也要允许学生是作文写作中的学困生，写作水平低下，因此，在本着对学生长久发展考虑，在保护学生自尊心的前提下，教师可以尊重学生差异，以平等心对其进行激励方式的点评，用崇敬对待教育与学生，可以对学生在肯定的前提下，预设写作目标，激励学生奔赴下一个写作目标。

五、从语文综合学习能力出发，给予策略性建议

教师在写作评价中，通过学生日常的写作以及平时的语言表达能力，对学生的语文写作可谓是了如指掌。但是部分学生还隐藏了一些小技能，此时，教师应当将学生语文整体优势与写作结合起来进行点评。

比如说，在人教版《写出人物精神》的作文写作中，教师对于作文的点评应当从学生综合语文水平进行提升，这个写作需要细化到人物的性格与品质，是需要不断雕琢，细腻的笔触才能够写出佳作。因此，面对学生作文不好的问题，教师不要先急于否决，而是看到学生的学习优势，结合起来进行点评。例如，对于朗读能力强的学生，可以激励学生，通过朗读人物精神故事与书籍，通读自己的作文，展现自己的音色和普通话;对于故事小说阅读量比较丰富的学生，教师可以鼓励其写一些科幻文或者故事性比较强的人物叙事小说，刻画人物形象，体现人物精神，对于想象力丰富的学生，可以激励其通过虚拟故事情节，改写教材中的人物故事的大结局，培养学生的语文写作素养。

六、渗透阅读与写作结合的学习思维，让学生自主实现写作水平转化

通过阅读学生的作文，很容易发现学生写作中的问题与障碍，因此，教师在激励评语方面，可以向学生进行推荐书籍，比如：可以说学生的写作风格与哪位作家的哪部作品比较相似，鼓励学生拓展阅读，从而提升写作水平。

总结

学生写作能力的培养，是一个量变到质变的过程。在写作的过程中，教师作为学生作文的导师，应当从学生的写作问题与优势，阅读思维的拓展以及整体性的写作路线发展方向等多维度，从而设定出经典具有激励价值的评语，供学生观看，促进学生习作水平提升。

参考文献

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[2]陈海南.尊重学生个性，在批改评价中激发学生的写作兴趣[J].新课程研究：上旬，2010：136-137.