谈现代学徒制在中职模具专业教学中的运用

魏三营

摘要：随着教育改革优化工作不断深入，针对不同的教育教学目标，教育模式和方式呈现出多元化趋势，为教育事业的发展提供助力。如今，中职学校的模具专业教学中，现代学徒制成为主流教育教学手段，将中职学校和社会行业中的教学资源进行充分融合，引导学生在实际操作环节不断加深对专业知识的内化，有效加强中职学生的职业和专业素养，实现职业学校培养高技能型人才的教育目标。

关键词：现代学徒制;中职学校;模具专业;运用

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-48-385

前言

中职学校是职业教育的重要组成部分，为国家培养高质量的技能型人才提供助力。然而，随着时代发展，各地高校不断进行扩招，高校学生人数不断增加，中职教育领域逐渐面临生源不足、教学滞后等问题。在此背景下，中职学校应重视创新优化教育教学模式，立足于多个角度，充分将现代学徒制融于教学环节，将专业教学和学生就业问题相结合，促进学校对专业性、综合性人才的培养，从而提升中职学生职业素养，促进学生在未来发展中实现自身价值。

一、培养学生职业素养

职业素养主要包括职业意识、道德和心理三个方面。中职学生自身职业素养对学生发展、企业对学校满意度等方面起到重要影响。如今，越来越多的社会企业在招聘人才时将需求侧重点置于职业素养层面，这也是体现职业素养重要性的重要表现形式。通过对中职学校模具专业日常教学的了解，很多教师尤其是专业课教师对开展职业素养教育工作的认知不到位，没能重视并积极落实相关工作，为提高学生职业素养的教育工作带来阻碍。现代学徒制通过引导学生进入企业岗位，并由专业或是工作经验资深的员工带领学生开展相关岗位工作，“师傅”将企业工作要求的标准作为规范，引导“徒弟”进行相关工作，让学生在进入企业学习期间，不仅能加强自身技能水平，还能充分培养学生的职业素养。

二、构建科学课程体系

传统的中职教育模式已经难以适应时代发展和企业对学生提出的要求。因此，将现代学徒制融于日常专业教学环节，具有重要的现实意义。中职学校积极加强与社会企业的合作，将培养学生专业能力和职业素养作为教育目标，开展三段式育人体系，促进学生综合能力的提升。首先，学校完成基础专业课程和公共课程，引导学生将身份由学生转换为学徒，加强学生对自己身份的认知，便于后续相关教学工作的开展。其次，学校根据模具专业的特点和课程体系，将专业课程与合作企业的实际岗位工作技能有机结合，安排企业优秀员工进入学校，开展高效的技能培训活动，并在培训过程中加强学生对工作岗位和职业素养的认知和理解。最后，引导学生进入企业后，开展班组式教育管理模式，由“师傅”带领“徒弟”，组成车间生产小组，并安排学校教师与企业员工合作，开展企业环境中的教学式实践。让学生在企业环境中感受職业素养和企业文化。此外，学校应重视根据企业岗位的专业技能要求，构建科学、高效的课程体系，调动社会企业和行业的教育资源，重构模具专业的教育体系[1]。

三、完善教育教学资源

首先，学校在校内建立实训基地。校园内部的实训基地能够方便学生对专业技能的操作和练习，有利于实践教学工作的开展。对此，中职学校可以在深入校企合作的前提下，积极聘请企业中的专家或优秀员工进入校园，帮助学校建立实训基地，为学生构建优质的实训环境，以供现代学徒制教学模式的开展。

其次，学校建设校外实训基地。校内实训基地虽便于学生学习，但受到场地、资金等方面的影响，在环境和设备方面还是难以企及社会企业。而校外实训基地的建设，则能有效解决相关问题。学校可以与多个社会企业进行合作并签订构建合作协议，引导学生真正进入企业，开展现代学徒制教育模式。

最后，师资团队的建设是开展现代学徒制教学模式重要措施。学校开展师资团队建设的过程中，主要考虑两个方面。一方面是学校教师的师资力量。对此，学校可以组织教师进入企业、专业机构等进行专项学习，与企业中的工作人员一起学习相关知识和技能。另一方面是带领学生学习、实践的“师傅”队伍，企业可以将选出的优秀员工派遣到学校，让其以“师傅”的身份对学生进行校内实训教学工作。通过企业优秀员工和学校专业教师的相互学习，能够实现两者优势互补，进一步优化学校“双师型”教师队伍的架构，从而加强模具专业教师队伍的整体教育水平。

四、制定考核评价机制

改革优化教育模式的同时，也应优化教学过程中的考核评价机制，将学生在企业实训期间的表现、态度等进行专项检查并记录，构建基于实训过程的考核评价体系，形成学生、企业“师傅”、学校教师三位一体的评价制度。此外，面向学生、家长、企业、学校，设置校企合作教学形式的反馈平台，在平台中及时反馈学生实训情况，并对来自于社会、家庭、企业的意见和建议进行分析和采纳，从而制定出科学有效的考核评价机制，进一步加强学校的育人质量和效率[2]。

结语

综上所述，将现代学徒制融入中职学校模具专业教学，具有重要的现实意义。从培养学生职业素养、构建科学课程体系等方面着手，能够有效加强学生专业技能和职业素养，从而实现中职学校培养技能型人才的教育目标。

参考文献

[1]王颖，陈开源，陈文升.模具专业现代学徒制核心课程开发研究[J].南方农机，2021，52（17）：186-189.

[2]洪小英，李亮亮.现代学徒制纵深教育实践探析——以模具设计与制造专业为例[J].职业技术，2021，20（08）：18-22.