小学语文高效课堂与多媒体策略研究

吴小芳

摘要：随着信息技术的不断发展和“互联网+”概念的提出，信息技术为其他行业的发展提供了新的思路，教育行业也不例外。多媒体技术在小学语文教学中的应用，不仅可以提高学生的学习积极性，降低课堂学习难度，而且有利于教师更好地进行课堂教学，提高教学效率。

关键词：小学语文;高效课堂;多媒体;融合策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-48-388

引言

对于现在的学生来说，他们最要紧的任务就是打好基础，通过高考顺利进入理想大学。因此，教师对学生的教育便成了应试教育，教师会把提高学习成绩作为首要任务，从而忽略全面性发展对学生的重要性。但是随着时代的发展，我国教育部门已经发现不仅要对学生的学习成绩严格要求，还要对学生进行全面的培养。就目前来说，培养学生综合素质教育工作的展开还存在一定的问题，因此，教育工作者应该找出工作中的问题，并且找到相对应的有效策略去解决。

一、利用多媒体，帮助学生理解

结合小学生实际情况，以其认知事物的特征为依据，当讲解新课的时候，合理利用多媒体，能够创设情境，让学生更好理解课文。

举例而言，在《赵州桥》的教学过程中，这篇课文的一个重点句子是“这种设计在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。”针对“为什么這种设计在建桥史上是一个创举”，当引导学生进行理解的时候，教师首先需要为学生播放相关录像，主要内容是：这座桥只有一个桥洞，当发大水的时候，河水只能从大桥洞流过。在此基础上为学生播放赵州桥录像，主要内容是：这座桥有四个小桥洞，当发大水的时候，河水分别从大、小桥洞流过，赵州桥丝毫不动。在此对比之下，充分体现出“这样的设计”的优势，然后学生认真思考整合出答案。如此一来，不仅有效发挥教师主导作用，而且充分发挥了学生的主体性。再以《火烧云》为例，在讲解这篇课文的过程中，教师可通过使用多媒体，将火烧云颜色与形状变化的图片以及录像呈现在学生面前，使其观看生动形象的影像，然后详细阅读文章，从视觉上产生较大刺激作用。利用课件中的画面，刺激学生各个感官，强化文章直观性与形象性，取得更好的教学效果。

二、设置悬念，激发学生的想象能力

通过音频设备结合课本中的情景开展具有画面感的动态教学，帮助学生在课堂上集中注意力，同时提升学习的积极性。比如说，在古诗词课上，小学生在多数时候存在学习困难。特别是在经历了逐字逐句翻译成现代文语句的过程中，学生会出现兴趣减退、注意力不集中等问题。而多媒体技术跳脱出常规的输出方式，且对于单个学生来说不局限于一种理解方式，这种理解的差异性便于学生自发地调动关注力。

例如，在下《古诗三首》这节课上，老师以诗中意境为出发点向学生提问：“自己通过感受，能从诗中看到、听到、闻到什么。”由此锻炼学生用语文知识对脑海中画面的表达能力和空间想象能力。还可以鼓励学生在课堂上互相讨论：“诗人在对动态美景的文字还原上有着怎样的造诣。”最后再由老师播放一段动画图或者相似的真实场景，与先前学生的讨论结果首尾呼应，而且学生自己之前想象的情景和多媒体平台上展示的风景可能存在一定的反差，这将在想象和自我理解充分融合之上引发学生进一步思考，达到取长补短的教学效果。从目前的教育状况来看，通过多媒体教学的方式引导学生学习，帮助学生对知识进行了更好的理解。这种方式对于学生来说，并不陌生。对于现在的学生来说，网络可能是他们接触最多的东西，与以前的学生相比较，他们从小就生活在网络的环境中，导致他们接触的东西更多，知识面更广。这种方式并不全然是好处，好的一方面是，通过这样的方式，可以使他们拥有更加广阔的想象空间，不好的一方面是，网络上的信息使得传统课堂对学生的吸引力不大。多媒体教学要学会与时俱进，吸纳更多的东西，将所要讲授的东西融入其中可不是一件容易的事情。尤其，面对的是一群有着蓬勃求知欲的低年级学生，绝非易事。多媒体教学在开阔学生视野，扩大学生知识面的同时，给任教老师也带来了许多挑战。

三、利用多媒体创设教学情境，拓展教学路径

在传统语文教学中，很多教师只是将教材中的文章按照段落讲解内容。有些教师甚至是照本宣科，对古诗、文言文等内容也不加解释，会让学生产生语文学习枯燥、无趣的错觉，不能很好地发挥语文教学丰富学生情感，陶冶学生情操的作用。小学阶段包括六个年级，三个学段，7岁的一年级学生和13岁的六年级学生在心智发育程度、语言表达能力和理解能力等方面存在较大差异。在教学中，教师要根据学生的阶段性年龄特征，结合多媒体技术，通过创设情境的方式开展教学，进而调动学生的积极性，充实教学内容。如针对小学一、二年级的学生，语文教师在讲解汉语拼音基础知识时，可以引入动画形式的多媒体资源，结合分组教学方式进行情境教学。在教学声母时，教师可先播拼音儿歌，让学生对所学习的内容有一定的了解，然后再将学生分为两组进行根据图片读声母的游戏，一组负责准备图片，另外一组进行发音，然后再交换角色。这个过程不仅可以激发学生学习的积极性和好奇心，而且可以增强学生之间、学生与教师之间的交流，对培养学生的协作能力和自信心都有很好的效果。而对小学高年级的学生来说，这种教学方式可能会显得“小儿科”，教师则可以运用多媒体与生活相结合的教学方式。在语文阅读教学中，教师要注重语文学习与学生生活的结合，可以利用多媒体资源丰富教学内容，在阅读内容扩展中选择学生比较关注的话题，让他们知道语文学习的重要性，明白语文学习不是纸上谈兵，而是可以实实在在地运用到生活中，可以用来表达自己内心真实的情感。

结束语

在多媒体运用过程中，教师也不能太过于依赖多媒体，只能把多媒体当成一项辅助引导工具。多媒体可以提升学生的学习兴趣并且让学生在愉快的氛围下进行学习。因此教师应该合理运用多媒体，让多媒体发挥其应有的作用，让学生的语文综合能力更上一层楼。

参考文献

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[3]陈湘青.多媒体构建小学语文高效课堂的策略研究[J].新智慧，2018（34）：93.