创设课堂英语环境 提高学生的语言能力

邹睿

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-48-402

我国作为非英语国家，英语教学中普遍存在的问题是：注重语法，词汇知识等课本知识的传授，而忽视语言的运用，虽然在小学课本中加大了听说的比重，但学生仅仅局限于听说课本中的材料，而要想让学生自如地用英语来流利的表达，把所学的课本知识应用于课外实践和日常交流中，还是一个不小的难题，因此，提高学生英语口语交际能力显得尤为重要。

上世纪二十年代英国教育学家帕默和洪贝提出了情景教学的理论，即使现在这一理论对非英语国家的英语教学也起到了革命性的作用。英语教师可以将情景教学法应用到实际教学中，即教师可以有目的的创设具有一些生动情景的教学环节，让学生根据具体的语境寻求合适的英语的表达方式，比如，设计一个购物的画面， 让孩子们设计语言：

Can I help you ？

Yes， I want a shirt.

How much is it ？...

虽然只有简短的几句话，但是学生却体会到英语语言实际应用的乐趣感，使学生在学习枯燥的英语时不迷茫，有的放矢，他认为我学到的知识可以和别的伙伴合作，在小组活动中产生积极的学习情绪，激发学生的情感，培养学生的英语口语表达能力，进而教师根据亲身经历讲述在遇到外国人时想和他合影留念怎么说，孩子们由和同伴互相练习到想到将有机会和外国人进行沟通，都下大力气苦练口语，兴趣大增，为口语教学注入了强大的内部动力。

二、提高口语表达能力的方法和措施

1 、大量输入英語口语的信息

帕默认为能力由两方面组成：一方面是使用，一方面是知识。语言的真正运用自如是以自身的语言积累为前提条件的，这就要求学习者必须要有大量的日常知识语言的积累。人们在与语言能力的发展过程中，主要包括语言的输入，学习者的创造性构建，语言的输出。如果没有输入语言的基础，那么再好的语境也不能提高学生们的口语的表达。

2 、在英语课堂上充分发挥教师的引导作用。

要培养学生的英语口语表达能力，必须要鼓励学生在课堂上大胆发言，激发他们说英语的热情，调动学生的积极性。而教师要做好引导工作，鼓励学生自主独立思考，鼓励学生大胆创设场景，自主独立的设计语言，哪怕只有两三句话，也给孩子提供了一个超出课本之外的语言应用的机会，教师要善于启发，引导学生达成共识，培养他们在使用语言的过程中，表达自己的思想感情，激发学生自主创造性思维和合作学习习惯。因此，教师要想方设法创设尽可能真实的语言环境，构造一个有利于学习的英语环境，使学生在课堂上不断练习，加强语言输入。

三、利用不同的课型教学，培养学生口语交际能力

1听力训练

听力课虽然名为听，但实际上我们应该称之为听说课，听的目的就是要语言的输出，就是说出来。听力训练绝不能满足于学生能够选择出正确答案，教师要针对听力材料不断提出问题，或者让学生复述所听材料的中心内容，让学生学会概括、评论等，不仅要听懂听力材料，而且还要表达出来。

2口语训练

口语课被学生认为是最为轻松的课，学生可以通过先进的语音设备进行反复的听力训练，达到输入的语言信息的目的，经过在大脑的综合加工，成为自身的一部分，经过消化理解，进而大胆的说出来，对于教师来说，口语课也是最好组织的，最为活跃的课，因此教师要组织好课堂活动，让学生抓紧课堂活动时间锻炼口语听说能力，

3 语法训练的课堂教学

语法一般在小学英语中是一个不单独做重点讲解的项目，语法的教学要渗透在句子的讲解过程中，让学生通过具体的语境语句，来体会句子的语法应用，使学生由不懂到懂，由说错到说对，鼓励他们用英语发问，学生只有掌握了扎实的语言知识，才能正确的表达自己的思想。

4 加强阅读教学的训练

小学高年段英语短文教学是英语课堂上训练学生口语的最综合、最复杂的一关，英语短文往往包含着巨大的信息量，教师必须为学生提供典型的阅读材料，让学生在阅读中获取大量的信息教师要注重传授相关阅读技巧，构词方法等，通过阅读积累相关文化背景，扩大学生的阅读量，同时，教师也要注重创设真实的语言环境，在大量的语言输入的过程中，也要注重语言的输出过程。

5 在阅读的基础上注重灵活多样的教学手段和方法。

角色扮演。英语教材每一单元都有一个趣味故事，他们有着丰富的故事情节，教师可以孩子通过分角色表演，引导学生以故事内容为模板，运用所学知识，通过情景设计，不仅能够活化教学内容，还可以激发学生的创造性思维和想象力。孩子们在故事中装扮得惟妙惟肖，不仅调动了课堂气氛，而且培养了学生的口语表达能力。

问答活动。问答活动是教师与学生间最简单也是最平常的沟通方式。巧妙的问答活动可以使学生保持一种既兴奋又紧张的状态，从而自觉主动地进行学习。作为教师，必须要深入研究和探讨提问的内容，时机和方法，以便更好的检测学生对已学知识的掌握情况及熟练程度，培养学生听说能力。

多媒体教学。多媒体教学已经越来越多应用到英语教学中。教师可以利用多种教学资源，制作语音室先进的语音设备、幻灯片、视频等相关资源，将语言，人物，环境紧密结合起来，形成声音，形象和语言组成的三维式教学。学生可以通过Just talk，Let’s play 、Fun story 等增加英语在学生头脑中的信息输入，使学生身临其境，增强学生学习的兴趣，提高英语口语表达能力。

四、结论

当然，除了在课堂上要为学生创造语言环境，还应该组织学生参加各种各样的课外活动，如组织课文对话表演，英语故事表演，教室英语角等第二课堂活动，使学生真正地达到自主学习的目的，提高英语口语表达能力。