复有所通，习有所得

胡自容

摘要：小学六年级学生开始经历第一次升学考试及总复习，面对着一定的压力与无助，需要教师进行合理指导，帮助学生共同完成复习任务。具体到小学数学教学中，由于数学学科本身就是逻辑性、整体性较强的学科。在复习过程中，教师要把握学生的心理状态，制订系统的复习策略，夯实基础，关注到班级学生的分化等，全面推动教学的发展，帮助学生完成复习任务。

关键词：小学理念;数学教学;复习策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-48-407

在当前小学六年级数学教学中，学生开始面对着小学阶段的第一次总复习，在这个过程中，学生需要面对大量知识的梳理与总结，以及一些心理上的压力，需要教师加以关注、引导予以调节。数学学科是系统性较强的学科，在复习过程中，稍有一个环节把握不好，就会影响整个教学策略。本文即针对于此，展开讨论。

一、关注学生的思想

在复习过程中，教师要先关注到学生的心理状态，对学生焦躁、不安、紧张等心理加以安抚，不能为学生造成过多的压力。在进入到六年级复习阶段，学生开始面临小学阶段知识的总复习，大量的知识汹涌而来，学生会不自觉地感受到压力的到来。尤其是当一些学过的知识发生遗忘的时候，就会出现紧张、焦虑等心理。加之一些家长仍然难以转变自身对教学的理解，逼迫学生取得好成绩，给学生造成了外部压力。在复习过程中，教师要关注到学生的心理变化，稳定学生的情绪，给学生更多的关注，实现教学的突破与发展。所谓攻城之计在于攻心，学生的复习工作也是一场攻心战，此时教师要善于捕捉学生的每一个细微的情绪变化，逐渐激发学生学习的兴趣，提高学习信心，坚定学习决心，保持学习动力。

二、为学生制订系统的复习策略

复习是一个系统的工作，需要兼顾到多个方面，与以往针对某一章节的教学有所不同。在展开复习之前，教师要为学生的发展制订教学策略，先对教学知识、章节等进行梳理，再将复习范围、复习目标等进行制订，结合教学大纲等展开教学。在复习过程中，教师先划定复习的范围与重点，为学生提供复习的思路等，进而逐渐组织学生展开复习工作，谋定而后动，才能真正实现教学的进一步突破与完善。在教学中，教师需要关注到知识点的系统性，还要结合学生的个性特征，为学生制订个性化、系统化的教学策略。

三、夯实基础知识

在小学六年级数学复习教学中，教师需要为学生夯实基础知识，实现教学的进一步发展及完善。数学学科的特点是知识之间环环相扣，稍有不慎就会出现跟不上教学进度的情况。在复习过程中，教师要从基础的知识展开教学，帮助学生扎实基础，还要给学生更多的关注，完成教学任务。事实上，按照正常的记忆规律，学生都可能会出现对以往知识遗忘的可能。因此，在教学中教师要引导和鼓励学生的成长，为学生的发展奠定基础，实现教学的突破与发展。在整个教学过程中，教师需要全面关注到学生的成长发展，首先对教材中出现的学生必须掌握的基础知识进行普及性讲解，带领学生进行一轮的复习。对于概念部分，由于比较抽象，学生也容易混淆，要归类复习，对比记忆。如：（1）像…-3，-2，-1，0，1，2，3…这样的数叫做整数;没有最小的整数，也没有最大的整数;整数包括正整数、0、负整数。（2）像 0，1，2，3…这样的数叫做自然数;自然数包括 0 和正整数;（3）像，0.5，1，2，3…这样的数叫做正数;1，2，3…是正整数;像-0.5，-，-1，-2，-3…这样的数叫做负数;-1，-2，-3…是负整数，-1>-2>-3;正数都比 0 大，负数都比0小;0既不是正数，也不是负数。进而针对学生在复习过程中展现出来的生疏、遗忘等情况进行进一步的分析讲解，给学生更多的关注，实现教学的突破与发展。在整个复习过程中，扎实基础知识，有针对性地寻找到学生的盲点弱点，寻找系统而有代表性的练习题，避免题海战术。基础知识的掌握，是熟练解题的基础，也是知识体系的根本。

四、关注到学困生的成长

在整个复习过程中，教师需要关注到一个班集体的进步，要关注到对班级学困生的拉动。作为教师，针对班级的学困生，复习的过程中对基础知识的扎实推进，趁此机会帮助这部分学生寻找到学习中的漏洞，查缺补漏，能够推动学生进步[2]。教師在教学中要有不抛弃不放弃的信念，照顾到每位学生的发展;除此之外，在整个教学过程中，教师要分析每一位学生的问题所在，学困生尽管成绩都不强，但是造成的原因却各有不同，有些学生是因为基础不扎实，有些学生是因为不喜欢数学，提不起兴趣等，针对不同学生的不同情况，作为教师要寻找问题根源，在复习过程中一针见血地寻找到发展策略，推动教学的进一步发展，完成教学任务，最终实现教学的发展及完善，推动整个教学工作的前进。

五、培养能力

对于六年级的学生而言，复习主要是培养他们的数学能力，从以下三个角度进行培养，可以明显提高他们的逻辑思维和做题能力。第一个要注意的方面是：培养学生采用合理灵活地简便计算方法进行计算，提高计算能力。例如：在复习量的初步计量和几何图形的初步了解时，要特别注意学生的空间想象能力、几何画图能力色测量能力。第二个要注意的方面就是：培养学生的多项思维解决问题的能力。只有掌握了一种题目的类型，才能做到举一反三，触类旁通。因为学生掌握了原题的解答方法，对于遇到同类型的题目就不会害怕。因为题目万变不离其宗，所以他们可以进行多角度多思维的思考问题解答方法，这样就可以做到培养学生的多项思维解决问题的能力。还可以引导学生多动脑思考，善于思考和观察，慢慢提高他们的做题应变能力。

在小学六年级复习阶段，对于学生而言是成长进步的重要阶段，教师需要根据学生的差异，给学生更多的关注，实现学生数学知识的进一步突破。在整个教学过程中，教师要完成教学任务，推动教学的全面发展，夯实学生的基础知识，发展思维，提高解题能力，促进学生的全面发展与个性发展。

参考文献

[1]张小燕.小学六年级数学复习教学的思考[J].基础教育，2014，13（1）：135-136.

[2]钱文清.六年级数学复习课反思[J].分类教育，2012，21（9）：56-57.

[3]刘明军.小学六年级数学复习教学的思考[J].数理化（小学版），2013，15（6）：75-76.