创设教学情境，构建高效的小学中段语文教学

张蓉

摘要：随着小学语文教学要求的不断提高，如何运用情境教学法，提高学生课堂参与度，构建高效课堂，成为小学语文教学中的关键课题之一。基于此，本文首先介绍了情境创设的重要价值，并结合相关教学经验，分别从创设生活情境，强化学生认知能力等多个角度与方面，提出了小学语文教学中情境创设的有效路径方法，阐述了个人对此的几点浅见。

关键词：小学语文;情境创设;高效教学;方法对策

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-48-416

引言

语文是小学教育教学阶段的关键学科之一，对于培养学生语文思维，提升学生人文素养等具有重要作用。当前形势下，小学语文教学实践有必要立足实际，灵活运用多样化的情境创设教学策略，激发学生潜力潜能，为提升小学语文课堂教学效率奠定基础。本文就此展开了探討。

1情境创设的重要价值分析

情境创设是基于情景教学法基础之上的教学手段，旨在结合语文课程教学目标要求，通过特定情境创设方法，营造生动形象的课堂环境，以更好地活跃课堂气氛，提高学生课堂参与度，引导学生高效掌握语文知识和技能。近年来，教育主管部门高度重视情境创设理念在课堂教学中的运用与创新，在细化目标要求、优化教学评价等方面制定并实施了一系列具有导向性的教育教学政策，为语文课堂教学实践提供了更为灵活的情景创设路径，搭建了师生沟通交流情感的纽带。在良好教学情境的创设导向下，学生思维和眼界将得到有效拓展，智力将得到深度开发，对于凝聚学生注意力，提高课堂教学效率，焕发课堂教学生命力与活力等具有积极作用。在传统语文课堂教学中，更多的教师倾向于采用“填鸭式”教学模式，课堂气氛相对压抑沉闷，学生语文素养难以实现强化提升，因此有必要通过情境创设方法予以扭转与改变[1]。

2小学语文教学中情境创设的有效路径方法

2.1创设生活情境，强化学生认知能力

小学语文课程内容丰富，与学生日常生活密切相关，因此教师可因势利导，创设具有生活化特征的教学情境，引导学生将课堂所学知识与日常生活有机结合起来，在语文课堂与实际生活之间架起桥梁，从而激发学生兴趣，提高学生在语文课程学习中的归属感。通过生活情境的创设，学生将焕发课堂表现欲望与冲动，更好地吸收与运用语文知识，加深对课文的感悟与认知。比如，在《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课教学中，教师可根据具体教学目标，开展讨论活动，描绘自己印象中爸爸妈妈的形象，将学生日常生活中印象最深刻事情记录下来，并和周围伙伴们分享交流。在此过程中，应使学生运用第三者的语气描述事情的发展，以日常生活为基础创设合乎学生平常生活的情景，扩展和拓宽课文教学内涵，将语文教学课堂打造成为学生表现自我、样张个性的平台[2]。

2.2构建多媒体教学情境，激发学生探究热情

现代多媒体技术的深化运用，为小学语文高效课堂的构建提供了更为灵活的选择，使小学语文教师在教学内容整合与教学环节优化等方面拥有了更得力工具，使得传统教学环境下难以完成的课堂教学任务更具实现可能。因此，语文教师应结合具体教学目标要求，运用视频、动画、图片等多媒体资源，制作内容丰富、直观形象的多媒体课件，在课堂教学中向学生展示，激发学生探究热情，使整个课堂教学充满活力与热情[3]。比如，在《黄河是怎样变化的》一课教学中，教师可提前准备与“黄河”等相关的多媒体资源，将黄河各个历史时期的变化在课堂上展示，降低学生理解难度，提高教学直观性，引导学生更加精准地认知到黄河对人类进步与发展的重要作用，以形成自然环境保护意识。同时，通过运用多媒体技术，学生的思维空间将得到有效拓展，可放飞思绪，自由地徜徉于知识的海洋之中，丰富知识储备。

2.3创设表演情境，加深学生对课文内容的理解

小学生天生好动，具有较强的自我表现欲望，因此教师可因势利导，创设表演情境，让学生试着表演语文课文中的人物，使学生能够对故事中的情节进行精准把握，并揣摩其中的人物性格特点，加深对课文内容的理解。在表演情境中，学生可塑造出一个又一个的有血有肉的人物形象，将文章中的人物描写与情节演变等结合起来。比如，在《小英雄雨来》一课教学中，为提高学生对课文的理解效果，教师可在班级中挑选具有较强表现欲望与天赋的学生对“雨来”这一角色进行扮演，充分展示其英雄气概，激发学生们对其产生无限的敬佩之情，强化热爱祖国和保卫祖国的情感。在表演情境创设中，教师强化引导，密切师生沟通与交流，使学生在认真研读课文的基础上，对人物角色特点进行分析，使学生表演入情入境。

2.4创设开放式教学情境，加强学生的情感体验

小学中段学生具有鲜明特点，不仅具备一定的语文知识积累，而且在知识探究方面同样具有一定优势，教师应遵循因材施教的基本理念，针对学生的个性化差异，制定各不相同、各有侧重的开放式教学情境，使学生在问题思考与问题处理中强化情感体验，突破僵化封闭思维状态的限制，点燃学习激情，产生情感共鸣，使学生语文知识得以不断积累与增长。开放式教学情境的优势在于学生可自由发挥，可围绕课文文本内容展示自我优势，感受文章作者在表达手法等方面的巧妙和多变，对于促进素质教育的实施具有积极意义。在开放式教学情境创设中，教师应注重师生沟通与交流，密切师生合作、生生合作，推动实现高质量的语文教学改革，促进学生语文核心素养的有效培养[4]。

3结语

综上所述，创设情境教学法的核心优势与价值决定了其在小学语文教学中的关键地位。因此，语文教师应从语文教学的目标任务要求出发，立足语文教材内容，创设生动化、形象化、直观化的课堂教学情境，并融入多媒体教学技术，为打造高效课堂贡献力量，为促进语文教学事业高质量发展保驾护航。

参考文献

[1]范永才.情境教学法在小学语文教学实践中的应用研究[J].教育实践与研究：小学版（A），2019（23）：128-129.

[2]李欣欣.创设情境教学法应用于小学语文教学的可行性研究[J].中国校外教育，2019（26）：261-263.

[3]丁立龙，李楠楠.情境教学法在小学语文课堂教学中的应用策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020（12）：178-180.

[4]马玉琴.新课改背景下小学语文作文教学的思考与实践[J].当代家庭教育（电子版），2021（22）：301-302.