小学数学课堂练习有效性分析

武浩然

摘要：小学作为义务教育的学段，需要关注学生的全面健康发展。面对目前我国素质教育的改革，对教学的形式和方法提出了较高的要求。针对小学数学，新课标要求从学生们的实际出发，遵循学生身心发展的客观规律进行教学。而整个小学数学的课堂，除了老师的讲授以外，还有相應的课堂练习。针对课堂练习环节，我们应思考其有效性，以及应怎样在教学过程中更好的融入课堂练习。

关键词：小学数学、课堂练习、有效性

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-48-436

前言：

对于小学生来说，各学科的学习是他们初步认识世界和感知各方面知识的开始。并且，由于孩子年级小，思维的广度和深度有限，并且学习经验少，所以需要在课堂中加入相应的环节来使他们巩固当堂所学知识。在数学上，这种巩固知识的途径最直接简单的方式就是进行课堂练习。结合本节课的知识点组织相应的习题进行练习，通过运用所学知识来加深对某一定理或者公式的理解，从而提高做题的准确率。所以，小学数学的课堂练习对于数学教学来说存在一定的积极意义。

一、小学数学课堂练习在实际教学中存在的问题

尽管课堂练习在小学数学中具有一定的积极作用，然而在实际的教学中，课堂练习却不能起到良好的效果，相反，会有很多学生因为课堂练习准确率低而影响对于整节课知识点的吸收，在心理上给学生们造成压力，从而影响数学成绩，失去对数学的学习兴趣。究其原因，在于以下几种情况。

1.所选题目与现阶段学生思维方式不对等

小学的学习内容，大都是启蒙性质的知识，层次较浅，难度较低。尤其数学这一学科，更是从学生的实际生活为切入点，通过对以往的生活经验来解决数学问题。比如关于长度、重量、人民币等各种单位进率之间的换算、钟表的认识、图形的认识等，这些都是在小学数学中需要学到的内容，而这些内容正是我们生活的一部分，所以小学生对于数学的学习大多数是来自对于生活的经验。那么老师在讲这些知识时也要从学生的角度出发，尽量将题目用生活中的实际物象加以展示进行讲解，如在讲钟表时，老师可以带真正的表进行演示，学生们也可以亲自操作进行练习，这样学生在实践操作中学到的知识可能会更加记忆深刻。在进行课堂习题练习时，出题题目也要简单化，形象化，可以加入图形的题解，使题目更容易被理解。万不可用抽象的文字表述题目，这样忽略学生们当前的理解能力的出题方式势必会影响学生做题的准确率。

2.课堂练习习题过多且单一

很多老师习惯在讲完一节课的内容后大量的留课堂作业给学生去做，而这些习题虽然很多，但考查点却是换汤不换药，有的甚至直接是同一道题直接变换了几个数字而已。这种过多且单一的课堂练习方式同样不会取得良好的效果，学生们只是会机械的做对这道题，在考试中学生们遇到不同考点的题型时基本上是见光死的状态。这种课堂练习不但不会提高学生们解题的能力，还会降低学生们学习数学的热情和兴趣。

3.课堂练习采取“一刀切”原则，没有针对性

每个学生的学习能力和学习效果是各不相同的。比如，同是长度换算的知识点，可能有的同学擅长大单位化小单位的计算习题，有的同学擅长小单位化大单位的计算形式，更有可能在整个换算中有的学生不了解各单位之间的进率是多少。所以老师们在做课堂练习时要注意关注每个学生的学习状态和学习成果，针对不同问题的学生进行不同的训练。

二、实现小学数学课堂练习有效性的策略

通过以上对小学数学课堂练习存在的相关问题进行分析，我们可以得出结论，并不是所有的课堂练习都能提高课堂效果。所以，要想使课堂练习变得有效，我们要讲究合适的方法，采取相应的策略。

1.老师需要提高课堂效率，营造高效课堂

要想让课堂练习变得有效，首先需要老师提高课堂效率。学生只有在课堂上把需要学得的内容学会了，学透彻了才能把相关的习题做对。所以，小学数学老师需要结合具体情况调整自己的教学方法。老师们可以在课堂中设置多种学习形式，如可以通过学习实践，创建学习活动，进行学习游戏等，这些既能吸引学生注意力，使学生融入课堂，也可以加深学生对于知识点的理解，引导他们进行探究思考，以达到锻炼他们思考能力的目的。

2.注重学生的主体地位，激发学生学习主动性

在素质教育中，师生关系为学生是学习的主体，老师起主导作用。所以老师们应充分调动学生的积极性，引导学生积极主动的参与课堂，这样学生才会主动的参与到课堂的练习中。只有学生接受课堂练习，才有机会让课堂练习发挥积极的作用。

3.注重课堂练习形式的多样化

说到小学数学的课堂练习，我们第一想到的可能就是做题，然而“题海”战术并不是提高练习效果的有效途径。所以课堂练习并不是做题这一种形式，老师们可以根据学生的年龄的思维特点选择合适的表现形式。如，老师在讲课中，可以通过学生们的口头表达来锻炼他们的思维方式，老师在讲题的过程中需要针对所讲的知识点有选择性的抛出问题，让学生进行回答，学生回答问题的过程就是他思考的过程;此外，老师们也可以通过体验实践性质的练习来巩固所学的知识，例如在低年级的十以内的计算时，老师们可以让学生们用自己的文具来演示计算的过程和结果，学生们通过自己动手，既提升了动手实践能力，也提高了自己的思维水平。

结语：

结合以上几个方面的分析，我们可以发现，要想实现小学数学课堂练习的有效性，我们需要做到其一，课堂练习要有针对性;其二，课堂练习应该充分发挥学生的主体地位，提高学生课堂练习的参与度;其三，要创新课堂练习的形式，激发学生的学习兴趣。只要老师们在课堂练习中采取合适的策略，课堂练习便会取得相应的效果。

参考文献

[1]薛峰.新课标下小学数学练习设计的策略[J].小学教学参考，2007（05）.

[2]邬俊耿.练习的优化[J].小学教学研究，2000（02）.

[3]董永康.优化练习设计，提高练习的有效性[J].小学教学参考，2010（35）.