新课程背景下小学语文教师如何帮助学生实现综合进步

温成芬

摘要：小学语文教师应该懂得教育是时代的产物，有着怎样的时代背景和时代模式，就应该有着相应的教学方法和教学理念，还能让学生得到更大的提高、发展和进步。小学语文教师在新课程背景下，应该推出相应的课程模式，让学生在全新的课程模式中充分锻炼自己的语文学习能力、应试能力、想象能力和学习效率，又能让学生化解自我的被动心理和被动思维，并且在语文学习的世界中实现更大的提高和进步。小学语文教师要给予学生充分的支持。

关键词：新课程背景;小学语文;教学模式;综合进步;思考分析

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-42-276

小学语文教师在帮助全体的小学生完成语文学习任务时，应该让学生善于完成自我反思，能认识到自己的学习问题和学习瓶颈，在发现了相关的问题和不足后，又能沿着正确的学习道路勇敢地进发，克服自己的问题和学习障碍，从而能实现更大的进步和超越。教师要帮学生养成良好的心态，不要成为一个唯教师是从的人，而要成为一个善于独立思考的人。这种品格对于五年级的学生而言显得尤其难能可贵。教师要帮助学生营造出良好的氛围，推动学生进步。

一、小学语文教师要改变学生的错误理念

小學生要懂得：在学习的世界中没有笔直的坦途，唯有能不断地积累，完成相关的自我超越，才能在语文学习的世界中得到更大的提高和进步。小学生应该懂得：在学习语文的过程中，自己不能仅仅具备应试的理念和方法，更是要在学习的同时，掌握正确的思维模式，还能克服惰性和功利主义的心态，在学习知识的同时，实现本人的更大进步和超越。

小学语文教师在帮助学生学习《鸟的天堂》时，不应该仅仅让学生从应试的角度去认识这篇文章，更要让学生在阅读这篇文章的同时，又能化解本人的被动心态，能增加对于动物的保护意识，并且还能在学习鸟类的同时，克服自我的错误取向，还能懂得：人应该和动物和谐共处，共同造就一个美好的、和谐的世界，并且还应该让彼此都能相安无事地在地球上生存和繁衍。人类不能以自我的存货为前提去毁坏动物的生存空间。

二、小学语文教师要试着改变教学姿态

小学语文教师要试着改变自我的教学姿态，不能以一种刻板的、机械的、应试类的思维模式去帮助学生学习语文，而是要让学生在学习语文的同时，能建立起一整套的学习思维模式和学习机制，又能在完成学习任务的同时，克服自我的学习障碍的同时，实现自我的学习能力的长足进步。小学教师要让自己成为一个具备亲和力的个体，不断地诱导学生去靠近语文，并且能活学活用语文，还能在学习语文的同时，实现本人的显著进步和重大提高。小学语文教师要克服自我的机械化的教学策略，让自己的语文课程变得更加有趣、充满活力。小学语文教师同时要帮助学生塑造正确的学习观，让学生能彻底明白：学习语文的本质目的不仅仅是为了提高个人的分数和名次，更为重要的是，学生也应该在完成语文学习任务后，让自我的人格力量得到更大的提高。

小学语文教师要改变学生的学习状态，又能让学生调整本人的思维模式，以一种积极的状态去完成学习任务。教师在帮助学生学习《猴王出世》时，要让学生懂得《西游记》的内在闪光动人之处，又能超越于应试的思维模式去认识和理解这部名著，在自己的力所能及的范围内去阅读相关的少儿版，也能让自己的阅读能力、阅读效率和语文核心素养都能得到更大的提高、发展和超越。教师为了让学生能在学习《猴王出世》时增加自己的学习兴趣和乐趣，教师要为学生提供更加丰富的课程资源，把视频资源、音频资源融入其中，让学生化解学习障碍，得到更大进步。

三、小学语文教师要缔造出更加和谐的课程体系

小学语文教师要让学生明白：唯有能构建起适合学生的课程体系和课程模式，才能让学生化解自我的学习压力和学习障碍，并且在语文学习的世界中得到更大的进步和提高。小学语文教师要深度研读新课程标准的内在体系，又能让要结合学生的学习困惑，给予学生相应的支持和帮助，这对于学生的意义是重大的。小学语文教师要帮助学生化解难题和障碍，还能在语文课程上，更好地释放本人的学习活力，由此能够取得更大的进步，也能让学生的语文思维能力变得更加敏锐，善于把握生活中的美感，也能让个人的心灵变得更加温润。

例如，小学语文教师在帮助学生学习《童年的发现》时，不能让学生仅仅在课程上以被动的状态去完成学习，同时要让学生能在阅读文章的同时，扫除自己的被动感，以一种积极的状态和奋发向前的姿态，把自己的实际生活经验融入到文章中，在阅读文章的同时，又能让自己的共情能力得到一定的提高和超越，由此才是学习正道。教师要为学生开辟出更大的学习空间和心灵空间，让学生在得到了足够的空间后，能更加有效地完成相关的学习任务，实现本人的更大进步。

结束语

在新课程上，小学语文教师要让学生乐于完成相关的学习任务，化解被动的学习心态，在课程上灵活开动脑筋，实现更大的提高和进步。

参考文献

[1] 钟启泉.核心素养的“核心”在哪里[N].中国教育报，2015-04-01.

[2] 陈佑清.建构学习中心课堂——我国中小学课堂教学转型的取向探析[J].教育研究，2014（3）：96-105.