基于信息化背景下初中语文分层教学探究

李泽君

摘要：随着科技的高速发展，信息技术在教育教学中应用日益广泛，使初中语文教学迎来了信息化发展。分层教学是新课改背景下的教学改革，虽然老师们积极的在课堂教学中采用了分层教学，但是却依然未能达到理想的教学效果，将信息技术手段应用于初中语文分层教学中，不仅是分层更科学，同时也对分层教学实施管控，大大提高了分层教学的科学性和有效性。本文从基于信息化初中语文分层教学的实施策略角度展开论述。

关键词：信息化;初中语文;分层教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-44-388

所谓分层教学是指老师根据学生的实际学情和能力差异将学生按照一定的标准进行层次划分，然后按照学生所处层次来制定不同的教学目标，实施不同的教学方法和考核标准，使学生在能力所及的范围内轻松的完成知识学习和能力培养。分层教学法是提升初中语文课堂教学整体质量的有效教学方法，突出了学生的课堂主体地位。

一、信息技术对初中语文分层教学的意义

在初中语文分层教学中老师通常在分层上存在着一定的主观性和随意性，简单的将学生按照语文成绩来层次进行划分，忽视了学生成绩属于不稳定因素，以成绩划分学生层次很容易出现层次划分不合理的问题，而且老师也没有及时的针对学生的变化随时调整学生所处层次，导致分层教学未能真正做到因材施教，很难取得预期的教学效果。而信息技术手段的应用将原本复杂的层次划分变得更加的科学合理、简单易行。老师将学生的学习特点、知识掌握情况输入电脑中，然后利用信息技术手段来对学生的实际学情进行分析，按照学生的知识储备、学习能力、理解能力、认知水平等方面进行层次划分，使学生在科学合理的层次划分中得到真正的因材施教。而且信息技术手段能够将学生的动态的能力变化记录下来，方便老师随时调整学生的层次，使老师结合学生的实际学情来进行更有针对性的课堂指导，使不同能力的学生都能够在课堂教学中轻松、高效的完成知识学习，从而推动了初中语文高效课堂的构建。

二、利用信息技术来动态划分学生层次。

在初中语文实施分层教学的过程中，科学合理的划分学生层次是基础和前提，老师不仅要深入了解学生的实际学情，正视学生的能力差异，同时也要对学生的能力发展、学习进度、学习效果进行观察和记录，掌握学生动态的学习过程，这些数据的收集和分析如果采用传统方法势必会占用较多的时间，而且老师也无法及时的发现学生的变化，更无法及时调整学生所处层次，影响了分层教学的实效性。但是随着信息技术在教育教学中的广泛应用，老师可以将学生的日常学习状况录入教学日志中，尤其是学生的突出表现或者遇到的学习困惑，交由信息技术来对记录的数据进行定期汇总和分析，然后针对学生变化来为其调整所处层次，这样使学生的层次划分与学生的实际能力发展都处于动态中，做到层次划分更精准，为老师接下来实施分层教学奠定了基础。

三、利用信息技术来分析学生实际学情。

在初中语文分层教学中分析学生的实际学情，客观记录学生的实际学习效果，对教学目标进行科学制定都是必不可少的环节，老师都可以运用信息化手段来进行记录和分析，更加全面、客观的了解分层教学的效果，方便老师随时进行教学调整。老师利用信息技术来进行数据分析，既减少了老师的工作量，同时也使教学反馈、数据分析更加的准确、科学，老师在制定教学目标，进行课堂教学分层设计时才能够更加准确，做到有的放矢，因材施教。

四、利用信息技术分层展示语文知识。

在初中语文课堂实施分层教学的根本目的在于尊重学生的能力差异，使不同能力不同层次的学生都能够在有限的课堂时间中顺利完成学习任务，同时在能力上拥有不同程度的提升，使能力强的学生“吃饱”，能力差的学生也能够“吃得到”。老师可以在课堂教学过程中运用信息技术手段为学生展示难易度不同的阅读问题，不同层次的学生对应不同难度，鼓励学生在阅读过程中去积极的探索问题的答案，既为学生指明了只是探究的方向，同时也使能力强的学生在问题的驱动下积极的发掘自身潜能，从而取得能力培养的教学目的，而能力差的学生也能够简单问题的引导下顺利的完成本课学习，掌握基础的知识内容。比如学习《范进中举》这课时老师针对学生制定了不同的學习目标，利用信息技术手段为学生问题导学，针对能力差的学生，老师提出问题：本篇课文讲述了一个什么样的故事，全文归纳为几个部分，每个部分分别写了哪些内容，作者通过什么来进行人物性格的刻画？要求理解文章内容的基础上能够跟随老师的引导了解其中的人物刻画手法。而能力强的学生老师则提出启发性问题：为什么范进会发疯？范进喜极而疯说明了什么？情节的步步转变又是由什么来推动的？需要能力强的学生通过自主阅读来发现文章中的讽刺艺术，并在分析中揣摩出文章深刻内涵。

五、因材施教，根据学生兴趣进行分层教学

对于初中生而言，由于生活环境不同，每个人的兴趣爱好也不尽相同。正所谓兴趣是最好的老师，如果学生学习自己感兴趣的内容，效果会比较显著，如果学习自己不喜欢的内容，效果往往不尽人意。在初中语文教学中，教师可以结合学生的兴趣为学生进行分层教学，从而达到因材施教的效果。

在初中语文人教版八年级下册第四单元中有两个任务，一是撰写演讲稿，二是举办演讲比赛。在实际教学中，我尝试将这两个任务合二为一，让学生先撰写演讲稿，然后再用自己的演讲稿参加比赛。首先，我为学生讲解了写演讲稿的一些技巧，然后我拟定了三个大主题，“中国梦” “最难忘的一个人” “阅读”，然后我让学生根据兴趣自由选择主题进行演讲稿的写作。这样我就将学生根据兴趣分成了三组，每组再分别进行演讲稿的写作指导。通过这样的方式让学生在兴趣中进行了更加高效的学习。

总结

在初中语文分层教学中引入信息技术手段，不仅能够科学合理的进行学生层次划分，同时也能够辅助老师开展分层导学，有效推动了分层教学顺利高效的开展，使学生在语文教学中得到因材施教，促进了课堂教学效率和质量的全面提升。

参考文献

[1] 杨燕.信息化环境下中学语文分层教学法的运用[J].新课程，2017（010）.