浅析信息技术在高中数学课堂教学中的应用

黄文华

摘要：从课程性质来看，数学的基本特点是其有着极强的逻辑性、高度的抽象性、应用的广泛性，其是对客观事物数量关系和空间形式的抽象，正是由于数学课程本身的抽象性以及数学本身的灵活性，这就给学生数学学习活动的开展增加了难度。新课程标准对学生知识与能力的培养有着更加全面、务实的要求。在数学教育教学领域中，现代化科学技术中信息技术的运用为优化课堂教学提供了有力的支持和帮助，可以进一步提高课堂教学质量。

关键词：信息技术;高中数学;应用分析

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-44-417

随着新课改的持续深入，高中信息技术课程的教育教学理念也随之发生变化。教学目的也从原本的单一应试教育转变成重视学生理解与思维能力的拓展、动手能力和提高学生信息技术素养等方面。教育教学重心也随之发生变化，从原有的教师“教学”转变成学生“学习”，即从原有的学生被动接受教师讲解的知识转变成学生主动地进行知识探究需求。但是在实际教学中，仅凭学生通过教材文本进行知识学习是远远不够的，因此，教师需要将信息技术引入到数学课堂教学中，以提高课堂教学有效性。

1. 信息技术在高中数学课堂教学中应用的意义

激发学生数学学习兴趣。高中数学作为高中生学习生涯中必须要学习的课程，相比于其他课程而言，高中数学中涉及到大量的定理、概念、公式等内容，这使得高中数学的抽象性特征非常明显，这就需要学生具有严谨的逻辑思维和推理思维，这在一定程度上增加了学生的学习难度。同时，由于我国高中数学课堂教学中长期采用传统的教学模式，对定理、概念、公式等方面知识的学习主要依赖死记硬背，这使得高中数学课堂教学氛围非常枯燥，无法吸引学生的学习兴趣。在高中数学课堂教学中，如果教师能够有效地运用信息技术开展教学，不仅能够给予学生强烈的视觉冲击，也能够帮助学生集中注意力，此外，通过不同教学氛围的营造，可以增加师生之间的互动和交流，使得学生能够在教师的引导下主动参与到课堂学习中。

训练和培养学生的逻辑思维。对于高中数学课程而言，数学课程是非常抽象、严谨的，这需要学生在学习中有着极强的逻辑思维和推理思维，同时，也要具备良好得问题分析能力、实践应用能力。高中阶段学生经过之前的学习已经具备了简单的逻辑思维，再加上高中数学大都运用单一的知识灌输，进而无法有效地培养和锻炼学生逻辑思维。数学课堂教学中应用信息技术，可以生动、形象地展示出数学概念和定理，高中学生通过这种方式可以感受数学知识的变化过程，其思维能力也会得到有效提升。

2. 信息技术在高中数学课堂教学中的应用策略

2.1 运用信息技术，激发学生学习兴趣

传统数学课堂教学中，由于教学资源的限制和束缚，教学手段单一，数学内容晦涩难懂、理论性、严谨性等特点，无法有效地激发学生学习兴趣，这使得学生往往“谈数学色变”，产生不愿学、不想学等问题，甚至非常容易形成一种恶性循环。新课标中明确指出“关注学生学习兴趣和经验”，因此，激发学生数学学习兴趣，提高学生课堂参与积极性、主动性、有效性，是保证教育教学基础和提高教学质量的前提和保障。在课堂教学中，教师不仅要进行知识讲解和方法传授，更要借助信息技术这一新颖教学手段来活跃课堂氛围，激发学生学习兴趣。

运用信息技术来构建课堂环境和优化教学手段，都能够有效地激发学生数学学习兴趣，数学教学内容也能够在信息技术的帮助和作用下丰富、生动地呈现在学生面前。利用信息技术中的多媒体和Flash可以将几何图像的平移、翻转、缩短变换等操作，将抽象的数学知识具体化、形象化，进而让学生发现数学的曲线美、对称美等，激发学生数学学习积极性，使得学生体会到数学知识的魅力。

2.2 变抽象为具体，以信息技术帮助学生理解

数学本身是一门理论性非常强的课程，其注重学生思维能力的运用，逻辑思维能力的培养以及抽象能力的培养，所以，数学课堂教学中引入信息技术，借助电脑对图形、数字、动画或者声音等整合数学资料和知识信息，使得复杂难懂、无法理解的数学知识以一种新的形式呈现给学生，帮助学生理解。

以《空间几何体》教学为例，教师可以借助信息技术的应用，将抽象的几何问题图形化，将平面的几何图形立体化，通过Flash动画的三维立体操作，让学生可以更加直观、形象理解空间几何的构造和变化情况，使得学生更加主动地投入到数学学习中。同时，在信息技术的作用下，学生可以更加简单地理解空间几何的立体结构以及其中的直线与平面、直线与直线、平面与平面之间的位置关系等。数学问题解决的是实际问题，而如何找到数学实际问题与实物模型之间具体联系是数形结合思考所需要考虑的主要问题，其能够准确地构建出数学问题表象，为学生解决数学问题提供帮助。所以，高中数学教师要充分利用信息技术帮助学生自主构建直观而形象的数学体系框架，提高学生实践分析能力。

2.3 变应试为创新，借助信息技术培养学生综合能力

从整体角度进行分析，高中阶段的数学教学活动仅凭单一理论知识教学和教学方法教学是无法完成的，在日常教学中教师还要通过有效的教学方法来培养学生的数学逻辑思维，使得学生可以在实践过程中掌握更多的实践技巧和方法，进而实现学生数学综合能力的提升和发展。在数学教学中，信息技术的有效运用可以打破传统教育教学模式的数学，使得原有的数学教学模式从应试转变成创新，进而提高学生综合数学能力。从某种角度来看，数学知识并非是一个单一的知识学习过程，而不断探索问题、解决问题的一个过程，而教师则选需要借助信息技术帮助学生分析数学解题的步骤和方法，找到探索数学解题思路的重要过程。以《点、平面、之间之间的关系》章节教学为例，在课堂教学中教师可以利用信息技术本身具有的直观性特点，引导学生找到其中存在的关系，并将其全面化的呈现给学生，使得学生可以多角度对其进行分析和观察，同时，学生通过该章节内容的学习也可以学会运用视图切换、空间立体几何等之間的存在的关系，进而促进学生学生展开思考。

3. 结语

新时代背景下，高中数学教育教学活动的开展也应当紧随时代发展的潮流和趋势，并不断更新教育教学理念，不断探索新的教学方法和方式，借助信息技术优化课堂教学活动，以提高课堂教学质量，促进学生全面发展。

参考文献

[1]刘春燕.信息技术在高中数学课堂中的应用[J].数学学习与研究，2021（25）：33-34.

[2]朱春寅.浅析在高中数学教学中应用信息技术的策略[J].数学学习与研究，2021（24）：36-37.