初中数学教学中生活化教学方法的应用探究

徐立

摘要：在新课改下，初中教育教学要以回归实际生活为目标，提高学生对课堂所学知识灵活运用的能力。而数学这一学科作为初中阶段的重要环节，教师应不断积极创新及探索，找寻适合学生的教学方法，以提高学生的掌握能力及知识运用能力。而生活化的教学方法则是指通过贴近于生活的教学方法，拉近学生与数学之间的距离，从而激发学生学习数学的热情及兴趣，使其能主动积极的进行学习，提高初中数学教学效率。

关键词：初中数学;生活化教学方法;应用策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-44-423

前言

数学学科是对生活的抽象，也只有在运用于生活时才能体现其应用价值。面对当前初中数学教学效率低下的不良现状，为了让学生的学习成绩有所提高，教师要在初中数学改革当中应用生活化教学法，以生活中的素材导入课堂教学，激发学生对于数学学习的兴趣及热情，强化其学以致用的能力，最终提高初中数学教学效率。

一、结合实际生活，创设教学情境

若想真正实现数学课堂回归于生活，就需要教师积累足够的生活化教学素材，在开展数学教学的活动中，将教材上的内容与实际生活相结合。并运用自身所积累的教学素材创设适当的教学情境，这样不但有助于初中生加深对课堂所学知识的印象，让数学知识理解起来更加容易。然而，回顾以往传统的课堂教学，不难发现，由于数学这一学科的理论知识极为抽象化，本身的逻辑思维也较强，初中阶段的学生理解能力有限，这样就会导致其在学习的过程中，感觉力不从心。另一方面，教师的教学模式一成不变，侧重灌输式教学，课堂就会更加索然无味，长此以往，学生就会对学习数学逐渐丧失兴趣，学习成绩就会明显下降，教学效率也难以达到教师所期望的目标。因此，针对这种情境，就需要教师在教学的过程中，将实际生活与教材上的知识内容相结合，创设更符合初中年段的生活化教学情境。激发学生对于数学学习的兴趣，并自主融入到学习中，提高数学课堂的教学效率。

以《全等三角形》一课为例，教师在教学中可以利用多媒体技术创设生活化的教学情境。将一些实际生活中常见的三角形图片展示给学生，通过对比发现全等三角形的具体含义，然后再让学生进行举例，说一说生活中的全等三角形都有哪些，最后教师在进行统一总结。这样贴近生活的教学情境，不但能让初中生从熟知的领域更好的理解课堂知识，还能激发学生探究的欲望，并能熟练的应用课堂所学知识，进而提高初中数学课堂的教学效率。

二、结合实际生活，运用实践教学

初中数学是综合性较强的一门学科，不仅仅是要学习抽象的数学理论知识，还要让学生熟练的将所学的知识运用到实践操作中。故而，在学习数学的过程中，不仅要让学生勤于动脑，开发其逻辑思维，还要积极引导学生进行动手实践，并在这过程中更好的运用课堂数学知识。由于初中阶段的学生正处于成长期，思维也相对比较活跃，同时具有一定的动手实践能力。教师应改变陈旧的教学理念，实时优化教学方法，在教学中更加重视学生动手实践的能力，根据学生的年龄特点及具体情况为出发点，结合实际生活，运用实践教学的方法，积极引导学生动手进行实践，使其能够通过实践去学习其中相关的数学知识。这样的实践教学法不但能够让初中生对于数学知识有全新的认识，进而加深对课堂所学数学知识的印象，还能激发学生探究的欲望及学习的兴趣，并在实践的过程中开发学生的思维，使其能不断的进行思考和探究。

以《数据与统计图表》一课为例，在实际生活中到处都涉及到数学知识。因此，在学习本课后，教师可以结合实际生活，让学生进行动手实践，以加深对所学知識的印象。比如可以让初中生将家中每个月的用水用电情况，进行数据的收集和整理，再将这些数据制作成统计图表，然后进行分析、归纳、总结。而统计图表主要有条形统计图、扇形统计图、折线统计图等，教师可以让学生每一种都尝试如何制作，这样的动手实践不但能激发学生学习数学的兴趣及探究欲望，还能加深对课堂知识的理解，并在实践的过程中积极思考，开发学生的逻辑思维。同时提高了学生的动手能力及应用能力，进而确保初中数学教学效率的有效提升。

三、结合实际生活，设置课堂问题

为了让初中生的逻辑思维能力得到有效的开发，使其能够得到更全面的发展。

作为初中数学教师不应再墨守成规，沿用以往一味枯燥讲解的教学模式，让学生成为被动的接受者，再加上数学的本质就是抽象且极具逻辑思维的一门学科，若不改变以往陈旧的教学理念，则无法提高初中生的学习成绩，数学课堂的教学效率也将停滞不前。因此，教师应改变教学方法，将实际生活与数学课堂相结合，设置适当的问题，以激发初中生对于数学学习的兴趣以及探究问题的欲望，使其能主动积极的进行思考及探究，并运用所学知识去解决问题，提高自身的应用能力。同时还能在学习的过程中，学生的思维也得以开发，对课堂知识有更深入的理解，进而提高初中数学课堂的教学质量。

以《二元一次方程》一课为例，教师在教学中，应将实际生活与教学内容相结合，设置贴近生活的数学问题：小丽准备在假期去旅行，并从旅行社咨询了有关费用的问题，其中有两家给出了具体的优惠政策。甲旅行社一共需4000元费用，但同时给出了7折优惠;乙旅行社同样需4000元费用，但给出的优惠不同于甲旅行社，乙旅行社的优惠则是同行人员可享受半价。问：1、多少人一起旅行，甲旅行社的优惠比较划算？2、多少人一起旅行，乙旅行社的优惠比较划算？设置这样贴近生活且学生感兴趣的数学问题，不但能极大程度的激发初中生积极探究问题的兴趣，还能使其运用所学知识去解决问题，提高自身的应用能力，从而更好的掌握课堂知识，让学生的逻辑思维得到有效开发，促进初中数学教学效率的提升。

总结

在初中数学教学过程中教师应该改变以往的教学理念，运用生活化的教学方法，将教学内容与实际生活相结合，从而不断激发初中生对于数学学习的兴趣和探究欲望，使其能够主动积极的投入到学习中。在日常的教学过程中，教师还应不断提高学生的动手实践能力，并通过亲自的操作去更好的理解数学知识，从而加深对知识的印象，提高自身的应用能力，让学生的综合素养得以全面提升。

参考文献

[1]朱紫伟.初中数学中如何使用生活化教学方法[J].新课程，2021（33）：29.

[2]刘晓东.生活化教学策略在初中数学教学中的应用[J].教育界，2021（30）：30-31.