新形势下小学道德与法治学科如何创新发展

暴启春

摘要：在新形势的教学背景下，不仅是素质教学理念提倡高度重视学生综合素养的培养，就连新课程教学标准也对于任课教师提出了相应的要求，并且重视学生的全面发展，强调学生的身心健康，在道德与法治的教学中，教师不仅需要身体力行的为学生树立良好的道德榜样，从而有效的培养学生的优势品质， 提升学生的道德水平，让学生对于知识的理解不在只停留于表面，因此，本文就新形势下小学道德与法治学科如何创新发展进行分析和探讨。

关键词：小学道德与法治;创新发展;课程资源的优化;突出学生主体;联系实际生活

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-44-429

随着时代的发展变迁，教育行业也进入了一个新的发展时期，各个教学理念的层出不穷，都对于学生综合素养的培养投去了极高的关注度，这样不仅加快了素质教学理念在各个阶段课堂中的落实，也让新课程改革逐渐的变得深入，对于小学阶段的学生来说，其道德素品质的培养和提升，离不开教师在课堂中的指导，以及为学生所做出的榜样，教师在小学道德与法治教学中，就需要注重课程资源的优化，通过小组合作形式调动学生的学习兴趣，从而对于学生的优秀品质进行良好的培养和提升，突出学生在课堂中的主体学习地位，通过德育教育的渗透，还可以促使小学生形成优秀的品质和美好的心灵。

一、注重课程资源的优化

知识内容更新换代的速度与时代发展脚步的加快是有着非常密不可分的关系的，教师在小学道德与法治教学中，就需要对于多种类型的教学资源进行合理的配置和优化，从而选择质量最高的知识内容进行讲解，加强对于学生道德品质的培养和提升，在新形势的教学背景下，教师可以通过小组合作调动学生的学习兴趣，道德与法治课程体系的设计与生活是紧密相关的，但是其知识内容的趣味性还是需要教师通过教学方式的运用进行有效的提升。

例如，在教授学生学习“清新空气是个宝”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生对于今天的天气情况进行讨论，由于环境污染的加重，空气质量也受到了影响，在多个地区雾霾天气都是非常常见的，学校也因为雾霾的缘故而频频听课放假，这些都是学生深有感触的事件，也是学生亲身经历过，通过章节知的学习，需要让学生对于空气质量进行有效的关注，让保护空气质量的话题进行学生的日常生活，教师通过人类的生命是离不开空气的，从这个角度进行知识的讲解，让学生对于居住地的空气状况进行合理的调查了解，教师在教学的过程中，也需要注重课程资源的优化，引导学生掌握判断空气质量的方法与途径，通过让学生对于不同的空气质量进行感知体会，这样可以让学生更加清楚的了解到空气清新的重要性。

二、突出学生在课堂上的主体地位

小学生在刚开始接触一门新的学科知识的时候，在课堂的学习中就会显得非常的局促不安，这与学生的日常生活经历是相关的，教师在小学道德与法治教学中，就可以通过结合生活化的教学方式，消除学生的紧张感，通过学生熟悉的生活化现象的引入，可以快速的拉近学生与知识内容之间的距离，让学生在课堂中进行讨论的时候，可以引导学生代入到其中，不仅突出了学生在课堂中的主体地位，也突破了传统的教学模式。

例如，在教授学生学习“我是一张纸”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生对于自己学习所使用的教材、练习册以及作业本进行观察，通过对于学习用具的了解，学生就可以体会到纸张的重要作用，让学生明白纸张的来之不易，以及纸张所代表的文化内涵，教师通过让学生运用换算、比较、调查等手段进帮助学生了解纸张與树木、森林、环保之间的关系，在突出学生在课堂主体学习地位的同时，也可以让学生初步的树立起珍惜纸张的意识。

三、联系实际生活的教学情境创设

教师在小学道德与法治的教学中，在讲解知识的时候，可以让学生结合自己在日常生活中的实际经历进行理解，教师根据学生对于知识内容的掌握，也可以联系实际生活，在教学课堂中创设相关的问题情境，不仅可以让学生代入到其中，也可以让学生设身处地的进行知识内容的实践运用，从而创新道德与法治的教学策略。

例如，在教授学生学习“奖励一下自己”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先通过提问的方式，让学生对于学习过的内容进行详细的回答，在学生答案正确的基础上，教师就可以对学生进行言语上的奖励，学生在课堂中表现良好的情况下，教师就可以通过少布置作业的方式，对于学生进行实际的表扬奖励，而在学生做了好事的情况下，教师就可以让学生提出自己的想法，对于自己进行奖励。

总而言之，在小学道德与法治教学中，教师需要联系实际生活进行知识的讲解，这样才可以让学生对于知识的理解不在只停留在理论层面，通过生活化现象与课堂的有效结合，让学生可以设身处地的进行想象，假如自己在生活中遇到了类似的事情，应该如何运用所学习的知识保护自己，从而让学生对于知识的掌握深入到实践的场面，教师也需要注重道德与法治课程资源的合理优化，促进学生良好道德品质的形成，突出学生在课堂中的主体地位。

参考文献

[1]吴继贵.小学《品德与社会》课教学探索与创新[J].科学咨询（教育科研），2015（02）

[2]张凤虎.浅谈小学品德教学的创新[J].科学大众（科学教育），2010（11）