核心素养背景下促进小学语文课后练习教学效率的探究

郑利香

摘要：有效的语文课后练习，可以进一步加强学生对于语文知识的理解和掌握，同时也是学生学习语文知识的一种重要途径。笔者在本文从实际工作出发，基于核心素养背景，阐述了小学语文教师如何有效提升语文课后练习的效率。

关键词：小学语文;核心素养;课后练习;教学效率

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-38-024

在当前核心素养的教育背景下，老师应该根据实际情况，设计有效的方法进行语文实践。让我们的语文实践练习变成为帮助学生增长知识，增长才华，丰富人生的一种向导。尽量最大程度地开拓了学生在校园中的学习天地，调动了学生在校园中的学习主动性与积极力。小学语文的练习课程是对于课堂教学的一种延伸，它的改进与优化设计，可以使得学生在课堂中拥有更多的精力与时间进行自由支配，丰富他们的课余生活。

一、实践型的练习

长期以来，教师对于语文课后练习的定位就是语文知识的巩固与强化，使练习中陷入机械、重复和单调的循环过程中。很多语文教师往往希望课后练习可以面面俱到，并且认为只要语文课后练习的数量足够多，那么学生所得到的语文知识数量也就会随之增加，学生的语文学习能力得到了忽视，学生的语文实际学习需求也得不到重视。但是，小学的语文主体课程需要培养的就是学生在听、说、读、写四个方面的知识和能力，因此，这样的书业不再能够满足素质教育的需求。在当前核心素养的教育背景下，教师们就应该根据其教学内容的需求和具体特点，设计出各种形式多元化的课外实践活动，争取让学生的练习更加富有创造性。

比如，在学习《大青树下的小学》的时候，首先，教师可以利用现代多媒体设施为学生播放歌曲《爱我中华》片段引入，鼓励学生一下跟着大声唱起来，并且介绍相关的资料，请学生说一说自己找到的有关不同民族的图片，介绍一下他們所了解到的少数民族的情况。其次，教师利用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中涉及的少数民族情况，并且用多媒体设施向学生展示相对应的图片，以此来加深学生对其的印象。此外，教师还应该鼓励学生在课下多搜集一些相关的内容，进一步提升学生的语文效率。

二、开放性练习

语文课后练习语文课堂教学内容中最重要的一种练习，又不能仅仅停留在课内所需要掌握的内容上，拘泥在课本上的基础知识。我国的语文教育发展的天地很广阔，语文课堂教学的视野就要伸展到中国中小学生日常生活的各个角落，使得学生从自己所熟悉的日常生活中吸收和运用。在当前核心素养下的教育背景下，小学语文老师应该创造性地设计和引导出开放式的语文实践，促进小学生的成长。

比如，在学习《燕子》的时候，首先，教师可以让学生利用傍晚时间观察燕子，并根据自己的观察写一篇观察日记。其次，教师还可以要求学生在网上搜索一些有关于燕子的内容，像照片、视频等等。最后，教师还可以让学生之间相互交流所搜集到的内容，使学生的视野得到更好的开拓。这样把课程的练习内容设计与学生的日常家庭生活、社会经济生活及其他多门科目的学习活动紧密地结合了起来，构成一个和谐的语言教育学习组织整体，以进一步巩固、应用、深化自己所学语文知识，使学生在社会实践中进一步巩固自己的语文知识，发展自己的语文能力、创新意识。

三、选择性练习

每个学生的语文基础都是不同的，他们的方方面面也都是不同的。因此，学生进行个性化的训练应该会成为我校语文课堂教学中一个新的发展方向，就老师平时所布置的训练而言，机械简便的题目较多，设计出来的随意性较大。学生已经变成了一个人进行实践的木偶，不厌其烦地进行着抄、读、背这样的重复性劳动，在行为和思考的方式上充分地服从于教师的指导，毫无了个性与创造力。在当前核心素养的教育发展背景下，，为了充分张扬和发展学生的人格，变一些必要做的练习转换为自由、选择的练习。

比如，在学习《荷花》的时候，首先，教师可以设计选择性练习：“今天的练习，我们可以自己选择完成，选择的范围如下：如果你比较喜欢读书的话，那么就可以找到一篇描写荷花的课文进行阅读;如果你喜欢出去玩的话，那么就可以在外面仔细观察荷花;如果你喜欢朗读的话，那么就可以大声朗读一篇描写荷花的文章，如果你喜欢画画的话，那么就可以画出一幅荷花的画;如果你喜欢收藏的话，那么就可以搜索一些描写荷花的诗词歌赋;如果你喜欢语文写作的话，那么就可以尝试自己描写荷花。”在这一教育的过程中每个学生都应该拥有一个体验成功的机会，既能够很好地充分调动和培养学生的自我主观能动性，使他们进行积极的思考和探索，又能够很好地激发和培养学生创新的意识。学生所呈现出来的事物进行练习，就充分展现了他们的聪明才智。

综上所述，语文课后练习对于学生语文成长重要性不言而喻。因此，作为一名小学语文教师更应该在充分了解小学语文新课程标准内容的前提下，精心设计和开发出更加有效的语文课后练习，最终促进学生可以从中有所收获。

参考文献

[1]孙卓娅.小学语文部编教材课后练习的有效利用[J].学苑教育，2019（03）：32.

[2]朱晓玲.用好课后练习，助力阅读教学[J].小学生作文辅导（上旬），2018（03）：14-15.