任务学习单在小学生逻辑思维培养中的运用

董芳

摘要：数学学科在小学阶段的教学具有很强的作用，能够影响学生在以后阶段的学习持久性。因此，在新课程标准的要求下，开展小学生的数学逻辑思维能力具有重大的意义。本文深入剖析与研究在运用任务学习单培养小学生逻辑思维能力阶段的原则，最后提出相应的教学策略，希望可以为我国广大的教育工作者提供一定的参考价值。

关键词：任务学习单;小学生;逻辑思维培养

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-38-027

在小学数学教育工作中，培养小学生的逻辑思维是一个重要的教育内容，良好的逻辑思维能力能帮助小学生更好地解决数学问题，并且在数学学习阶段取得更优秀的成绩。在此基础上，教师要进行细致的设计和计划，着力培养小学生的逻辑思维，按照小学生和教师的想法积极展开思考，让小学生在数学学习中表现出良好的精神状态。

一、以任务学习单培养小学生数学逻辑思维能力的原则探讨

数学学科的教育是小学教育事业中重要的教育任务，小学生是小学阶段必须重点完成的学科的内容，教师要进行详细的分析和考察，着力培养小学生数学学科的综合能力促进小学生获得良好的学习效果。最重要的任务是培养学生的数学逻辑思考能力。在这个阶段可以综合运用任务学习单，确保学生学习的合理性。教师的教学过程应该基于以下原则开展。

第一，求知原则。求知原则主要是在小学开展数学教育的过程中，教师致力于激发小学生求知欲望，善于在小学生学习数学知识期间发现问题，提出问题。这对小学生的学习质量的提高有积极的影响。实际上，教师很重视学生对思考能力的启发，采取适当的有疑问的教育方式，培养小学生提出问题的能力。在提出问题后，教师也重视指导和思考学生，让学生逐渐找到解决问题的正确角度，让学生始终保持一颗求知的心，从而促使小学生的学习过程得到更好的效果。

第二，探索原则。在小学的数学教育中，教师为了切实培养小学生的逻辑思考能力，促使小学生的学习产生良好的效果。遵循探索原则，激发小学生的探索欲望，指导学生用正确的方法找数学问题。这样，在探索过程中锻炼小学生的行动能力，在小学生的持续探索中逐渐加深对数学知识点的理解程度和记忆效果，从而形成良好的数学逻辑思维。

二、任务学习单在小学生逻辑思维培养中的运用策略

（一）根据小学生学习能力为其布置学习任务

为了在小学数学教育工作中综合利用任务学习单，锻炼小學生的逻辑思考能力，主要任务是教师全面分析和总结该班学生的实际情况。根据小学生的学习能力情况安排学生相应的学习任务，帮助小学生改进任务学习单，确保小学生对数学学习过程更有计划性，提高小学生的学习效率。

例如，在人教版四年级的数学“小数的加法和减法”一课中，教师首先在课堂上统计和总结与该课相关的各种知识点，然后在课堂中指导学生系统地分析知识点，帮助学生加深记忆。之后，根据每个学生的学习能力配置任务学习单。

（二）教师要注重为学生答疑解惑

教师的职责就是传道受业解惑。也就是说，为了在课堂上为小学生解惑，要切实发挥任务学习单的作用，并且有效地培养学生的逻辑思考能力，教师很重视对学生进行思考指导。用于强化教育过程的实效性。

例如，在人教版四年级数学“平行四边形和梯形”一课中，教师首先带领学生对平行四边形和梯形进行系统的理解，让小学生掌握本课的基础知识点，然后把班里的中学生分成小组带领学生分析平行四边形和梯形的面积计算公式。在这个阶段，教师可以给每个小组布置任务学习单。如第一组探究平行四边形面积的计算，第二组探究梯形面积的计算，第三组总结本堂学习的重点知识内容。通过这样的方式，可以让学生在学习过程中有目的性和目标感。学生在学习积极性的同时，也能提高学生的数学综合能力，形成更加严格的逻辑思维，提高教育质量。

（三）定期带领学生对学习成果进行总结归纳

定期总结学生的学习成果，可以提高小学生的学习质量，帮助小学生形成系统性的记忆。事实上，教师应该根据学生的任务来学习每个人的内容，但是要采用集中总结的方法，在学生思维指导的摘要阶段，用来促进形成好的数学逻辑思维。

例如，人在教版四年级数学“小数的意义和性质”一课的教育中，教师首先在课前为每个学生安排相应的任务学习单，要求学生按照任务学习表进行课前的知识预习，之后在教室上根据学生的预习情况重点说明这门课的知识内容。知识点的说明结束后，留下充分的体会消化时间，通过问题式教学法指导学生总结学习成果。加深记忆效果，有助于形成学生的逻辑思维能力。同时促进小学生更好地完成学习过程。

三、结论

如上所述，在小学数学教育中，为了切实培养小学生的逻辑思考能力，提高教育的实效性，教师综合运用任务学习单，通过任务学习单的形式，明确发展小学生的学习途径需要获得更好的学习效果。本文经过仔细研究和分析任务学习单在培养小学生的逻辑思考能力阶段的应用，希望在未来的小学数学教育中提供自己的一份力量。

参考文献

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