综合教法创新，提升小学生数学知识水平

刘凤英 梁勤洪

摘要：伴随着“新课改”教学思想的日趋成熟，小学阶段的数学知识教学过程中，教师应根据学生们的学习实际，设计对应的教学策略，使之能够全面提升学生们的数学知识学习效率。所以，在教师系统性的教学研究后，可以围绕学生展开对应的教学方法设计，使之能够明确学生为当前的教学主体，并展开积极有效的教学引导，使之能够提升其学习动力。通过教师为学生们设计的综合性教法创新，可以使之全面提升学生们的数学知识水平。

关键词：小学生;数学知识;教法创新;水平提升

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-38-170

在教师为学生们讲解小学阶段的数学知识内容时，应当围绕学生们的实际学习表现，设计对应的教学策略，以期能够全面提升学生们的数学知识学习效率。所以，教师为学生们讲解相关数学知识内容时，应设计信息技术教学策略，使之有效提升学生们的数学知识理解能力。同时，教师应展示大量生活化情境，希望借此有效深化学生们的知识学习印象。此外，教师应为学生们设计分层性的作业内容，使之能够契合学生们的学习实际，从而有效提升学生们的数学知识学习质量。

一、信息化教法设计，提升学生理解能力

小学阶段的数学知识教学过程中，教师应根据学生们的学习兴趣点，设计对应的教学策略，使之能够综合提升学生们的数学知识理解能力。在教师看来，学生学习数学知识的过程中，若是对所学知识内容感兴趣，则会表现出更为积极的学习态度，对应的数学知识理解也会更为全面深入。所以，通过教师系统性的教学分析，最终决定为学生们设计信息技术教学策略，希望可以使之迎合学生们的学习兴趣方向，使之能够助力学生有效掌握其中知识细节。因此，教师为学生们讲解相关数学知识内容时，便可利用信息技术教学的优势，进行集中有效的教学内容讲解，从而使之全面提升学生们的数学知识水平。有了教师设计的信息化教学策略基础，可以帮助学生更好地掌握相关知识細节，从而稳步提升学生们的数学知识水平。

例如，教师为学生们讲解关于“可能性”的知识内容时，便可设计对应的信息化教学策略，使之能够有效契合学生们的学习兴趣方向。所以，教师在指导学生们学习相关数学知识内容时，便可设计对应的信息化教学内容，希望可以帮助学生更好地提升其数学知识学习效率。因此，教师为学生们讲解数学知识期间，应当利用信息化教学的技术优势，展示大量动态化的教学情境，使学生能够真正理解其中的知识细节，并使学生对所学知识内容有更为全面且深入的了解。有了教师设计的信息化教学策略为基础，可以使学生们的数学知识学习更为积极，对应的问题分析也更为全面，从而稳步提升其数学知识学习质量。

二、生活化情境展示，加深学生认知印象

在教师为学生们讲解小学阶段的数学知识内容时，需要根据学生们的学习实际，设计对应的教学策略和内容，希望可以使之全面深化学生的综合学习印象。所以，教师为学生们讲解相关数学知识内容时，便可设计对应的生活化教学情境，希望可以使之有效加深学生们的数学知识学习印象。在教师看来，当前限制学生数学知识学习能力提升的关键性因素，在于学生对所学知识细节的认知不足，以及教师设计的问题内容脱离学生们的生活现实。所以，教师在教导学生们学习相关数学知识内容时，便可设计对应的生活化教学情境，希望可以使之有效加深学生们的数学知识学习印象，并使其对所学知识内容的学习变得更为积极。通过教师设计对应的生活化情境，可以使其对所学知识理解更为全面，并切实提升其学习效率。

例如，教师在教导学生们学习“行程问题”的知识内容时，便可设计对应的生活化教学情境，希望可以使之有效提升学生们的数学知识学习效率。所以，在教师为学生们讲解相关数学知识内容时，便可设计对应的生活化问题内容“在400米环形跑道上，A、B两点的跑道相距200米，甲、乙两人分别从A、B两点同时出发，按逆时针方向跑步，甲每秒跑7米，乙每秒跑5米，他们每人跑100米都停5秒。甲追上乙需要多少秒？”通过教师为学生们设计基于现实生活情境的问题内容，可以使之有效调动学生们的学习主动性，并使其对所学知识有更为全面且深入的了解。

三、分层性作业引导，优化学生学习质量

为了能够使学生们的数学知识学习更为积极高效，教师应重视当前学生们普遍存在的学习能力分层现象，并由此设计对应的教学策略，使之能够全面提升学生们的数学知识学习质量。因此，教师在教学过程中，需要对学生们进行有效的能力分层，并设计对应的教学方法，使之能够起到良好的教学引导作用，从而全面提升学生们的数学知识学习质量。

例如，学生们在学习“比例问题”的相关知识内容时，便可由教师为其设计对应的分层性教学策略，使之能够引导学生进行积极有效的知识学习，并切实增强其综合学习质量。为此，教师在教导学生们学习相关数学知识时，便可根据学生的实际学习能力层次，设计对应难度的问题内容，使之能够有效契合学生们的学习需要，并使之全面提升学生们的数学知识学习效率。有了教师设计的分层性教学策略为基础，可以使学生们的数学知识学习更为积极高效。

综上所述，教师在教导学生们学习数学知识时，应设计综合性的教学策略和内容，使之能够全面提升学生们的数学知识学习质量。

参考文献

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