数学文化融入小学数学课堂的路径探析②

鲍树芳

摘要：素质教育全面推行的当下，不仅要提高学生的数学成绩，还应该从多个方面促进学生文化素养的提升，深刻理解数学文化的内涵，树立正确的学习观念。从以往的教学情况来看，学生对数学文化的理解不夠深刻，而在文化引导下，教师向学生介绍数学家、数学思想等知识，最大程度丰富课堂教学内容，促进学生数学素养的提升。

关键词：数学文化;小学数学课堂;融入路径

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-38-178

引言

数学课程教育改革标准中明确指出，数学展现的是人类文化。数学文化思想、内容和语言都是比较重要的，将其合理渗透到数学教学中，让学生拥有合理的学习方向。数学文化的密切渗透，让数学课堂教学富有一定的生机和生命力。教师对数学文化合理地整合，在启发学生学习思维的时候对学生数学学习内容合理挖掘。教师对数学文化有效完善和归纳，在激发学生学习积极性的时候，实现数学文化的合理融入，提升学生数学知识学习效果和质量。

一、数学文化的基本特征

数学文化所具有的基本特征，大致分为确定性、抽象性、渗透性。在确定性中，由于数学是一门比较精确的学科，能拥有确定的理论和概念。在特定的时期，具有相对不变的特性，因为数学大多研究的内容是永恒不变的规律，而数学的推算方法以及答案往往只有唯一解，所以数学文化具有确定性;同时数学文化还具有抽象性，在数学概念以及定理的产生过程中需要数学家进行抽象的想象，以及抽象的猜测，然后慢慢地进行推理和演算，它需要一些抽象的理解才能掌握。此外数学文化还具有一定的渗透性，数学文化渗透性是指数学的理性思维能对人类的思维产生一定的影响。这样的影响可以使人们进行不断的探索和尝试。数学文化的产生和渗透可以使数学广泛应用于各个领域，尤其是为信息技术做出了卓越的贡献，为信息技术的研究和应用提供了新的方向。

二、数学文化融入小学数学课堂的路径

（一）深挖教材，从数学活动中渗透数学文化

小学数学教材中新知识的呈现，总是通过一些活动来层层展开，通过活动给学生提供丰富的生活背景，学生在掌握了大量的生活背景之后才去呈现数学知识，把数学知识放在数学文化背景中。教师在教学过程中要认真钻研教材，深挖教材背后的教学要求，不能急于呈现结论而忽略了这些数学文化背景的呈现。例如，在人教版教材中，总是有如“想一想”“估一估”等数学活动要求，这些要求是为了培养学生数学思维而设立的，体现了数学文化思想。只有教师严格按照课本要求完成相应的数学活动，学生的数学思维品质才能得到发展。

（二）将数学名人故事融入课堂教学中

小学阶段的学生活泼好动，思维活跃，喜欢听各种各样的故事。而数学名人故事是数学文化的重要部分，教师可以从名人故事着手，将数学知识与其相关的名人故事进行有机融合，通过对数学名人历史事迹和伟大成就的讲解，让学生能够学习这些名人身上的优良品质和精神，帮助学生深入体会数学文化的独特内涵和数学知识的独特魅力。比如，教师在针对《圆的认识》相关知识教学过程中，以祖冲之圆周率计算的故事融入为主。圆周率精确数值和圆的周长面积存在直接联系，因此很多数学研究人员关注圆周率的具体数值分析。教师把著名数学家祖冲之研究过程的故事历史内容展现，并结合其他数学研究者的研究内容，进行研究成果的对比分析，让学生在这些研究结果分析之中感受到数学家坚持不懈、刻苦严谨的精神品质，让课堂变得更加生动和有趣，从而激活学生数学学习兴趣。

（三）利用有趣的数学活动进行数学文化的教学

学生多是比较喜欢课堂教学活动的，因为在课堂教学活动中学生可以自由发挥，表现自我。数学主题的活动无疑是小学数学教师提升学生学习数学能力的不二之选。教师带领学生围绕一个主题进行数学活动，在课堂活动中，学生可以充分发挥自己的动手能力和创新创造能力，将自己的思维和想法更好地展现给教师。通过对学生的各种磨炼，以促使学生拥有顽强的意志力和超强的动手能力。如教师可以在讲课过程中适量加入一些动手动脑的小游戏和小比赛，让学生在积极思考的过程中进行知识探究，感受数学文化学习的乐趣。

（四）结合小学生的生活，渗透数学文化

数学知识和生活有着极为紧密的联系，但是部分学生的认知意识不强，无法主动认识其中的关系。教师应组织一些趣味性的实践活动，渗透数学文化，帮助学生掌握更多的数学思想，实现自我的创新发展。对此，教师组织数学主题活动，通过辩论、讲故事和做海报等形式，鼓励学生利用课余时间收集相关的资料，动手实践的过程也是学生了解数学文化的过程。例如在“统计和概率”这一章节的教学中，教师设计实践活动，让学生调查每个班级学生的人数，结合数据绘制统计图，提高小学生的人际交往能力。当学生在接受任务后，积极参与，充满自信，通过小组合作的方式展开统计活动，有的学生负责调查，有的学生负责记录，还有的学生负责绘图……一天的时间便完成了教师布置的任务，最后教师将学生的活动成果展示在屏幕上，科学点评，提高学生的自信心。理论和实践相互结合的基础上，学生克服诸多问题，敢于创新，这样让每一节数学课都充满文化气息，激发学生的学习热情。

结束语

数学文化对人的影响不仅改变了学生的学习习惯，还潜移默化地培养了学生的理性思维，让学生在知道原理和具体推算的学习中，更好地去了解和掌握知识点及方法。所以教师应该意识到，只有将数学文化逐渐融入课堂教学中，才能在培养学生基础数学知识的同时，提升学生的素质。

参考文献

[1]邵淑杰.数学文化融入小学数学课堂的教学策略[J].小学生（下旬刊），2021（04）：94.

[2]董文.小学数学课堂教学中有效融入数学文化的策略[J].求知导刊，2021（07）：19-20.

[3]孙环，王爱玲.数学文化融入小学数学课堂探究[J].大连教育学院学报，2020，36（04）：35-37.