探究初中物理如何引导学生积极思考并提出问题

王天恩

摘要：随着新课程标准的推进，在中小学教育中，各学科的教学都面临着改革和创新的挑战，越来越多的教师开始注重学生核心素养的培育，在其中，思考能力成为学生学习过程中必不可少的一项能力，能够让学生在遇到问题的时候有效应对，并通过思考和分析，找出最优解。本文针对初中物理教学，提出几项有关引导学生积极思考并提出问题的教学策略。

关键词：初中物理;积极思考;提出问题;课堂

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-38-197

在物理学科中，包含着非常多抽象且难懂的知识点，尤其在初中阶段，物理可以说一门全新的课程，不少学生在最开始接触物理的时候一头雾水，找不到学习的目标和方向，因此在学习中也是屡次碰壁，难以形成物理思维去解决问题。因此，如何引导学生积极的思考，并在学习中提出问题是物理教学的关键。

一、联系生活，从生活情境中思考并提问

在初中阶段，学生是第一次接触物理，同时学科数量也瞬间增多，当学生面临多学科、多任务的时候，就容易出现学习偏重的情况，因此导致学生的探究意识薄弱，思维能力得不到提升。这种情况表现在学习中就是当学生遇到问题或者困难的时候，习惯性地依赖教师的指导和课堂的学习。所以在教学中，教师应该首先让学生拥有思考的兴趣，培养其探究的意识，为此，教师可以采用生活化教学，以生活情境为出发点，由浅入深地代入学生兴趣，引导学生对物理知识进行思考，从而鼓励学生在情境思考中提问，从而推进课堂教学的发展。

例如，在学习“摩擦力”的时候，这是和我们生活息息相关的一种力，在生活中的很多场景都会用到摩擦力的知识。在课堂教学的时候，教师首先创设摩擦力相关的情境，如：在雨雪天气，如果我们骑车出行，是非常危险的，我们也经常听说“雨天路滑，小心行驶”的提醒，大家知道为什么吗？在学生表达完自己的观点后，教师可以解释：没错，这是因为雨水的出现减小了我们车轮和地面的摩擦力。在经过一番解释后，学生对这一情境有的初步认识，随后，教师可以提问：那大家知道为什么汽车就不容易打滑吗？这样的问题就可以吸引学生足够的兴趣，纷纷思考影响摩擦力大小的因素。通过这样的情境创设，我们可以很好地培养学生积极思考并且提出问題，实现学习效率的提升。

二、一题多问，从课堂探究中思考并提问

学起于思，只有学生在学习过程中发现了问题，并展开思考，才能够投入到学习中，这是一个连贯的过程。因此，为了让学生在课堂中积极思考，我们就要给学生列出问题，刚才提到的生活化情境的创设就是在给学生列问题，那么在日常的物理习题练习中，为了给学生留出思考的机会，教师应该善于用物理问题来引发学生的好奇心，从而引导其围绕问题展开思考。为此，教师可以采用一题多问的形式，首先选择难易适中的题目，以已学的知识为出发点，将学生引向未知的范围，让学生成为知识的主人，从而经过思考和探究得到答案，当然在这个过程中，学生也会不断地质疑和提问，能够很好地实现我们的教学目的。当然，教师也要注意问题应该具有一定的层次性，以满足不同水平的学生。

例如，在学习“向心力”的时候，教师就可以提问：在火车拐弯的地方，两根铁轨的高度不同，这也是为了产生向心力，防止火车侧翻，那么，为什么我们却感受不到向心力的作用呢？借助这样的场景进行提问，可以有效地引导学生对日常坐火车的经历进行联系，通过思考的过程，可以得出，在火车行进的时候，由于车速较快，加上离心力的作用，基本能够抵消向心力的作用，因此我们感觉不到向心力。教师还可以融入一定的计算过程，让学生体会火车行进图中所受力的变化，从而激发学生的思考和提问欲望。

三、结合实验，从实际操作中思考并提问

实践是检验真理的唯一标准，随着初中生生活经验的积累，他们对生活中的很多事物都充满了好奇心，尤其是当学科知识在生活中得到体现的时候，学生非常课堂借助自己学过的知识去解决实际的问题。因此，在课堂中，为了能够吸引学生的思考，我们不妨尝试利用实验教学，以未知的事物和规律引发学生的关注，进行动手操作，并通过课堂实践去验证真理。

例如，在学习“能量守恒定律”的时候，教师可以组织学生进行课堂实验，首先让小球从斜坡的顶部滑下，并在斜坡下面放一平板，根据小球在平板上运动的距离计算动能，再和势能进行比较，通过前后测量计算的过程验证能量守恒的规律。借助这样的实验操作，可以有效激发学生的探究欲望，而且在学生动手操作的过程中，实现手脑并用，营造积极地学习氛围，从而引导学生主动思考、主动质疑，增强学生的思维能力。

综上所述，在初中物理中，引导学生积极思考并提出问题是提升学生学习效率的关键，只有当学生产生了物理思维，才能在课堂中有自己的见解，并且积极地参与到学习中，不管是在新课学习，还是在课堂探究中，都能够发挥自身的内在动力，用物理思维解决问题。在教学中，教师应该根据实际的教学环节选择合适的教学方式，从而促进学生思考能力及综合素养的提升。

参考文献

[1]张妍. 生活化教具在初中物理教学中运用的实例研究[D].扬州大学，2021.

[2]丁研. 基于深度学习理念的初中物理混合式教学实践研究[D].内蒙古师范大学，2021.