小学中年级语文读写结合有效性之探索

陈祎

摘要：写作和阅读是小学语文教学中不可缺少的一部分，写作和阅读紧密相连，教师在日常的课堂教学中，必须要将阅读和写作进行充分融合，让学生的写作能力和阅读水平都得到提高。语文写作教学和阅读教学急需创新，教师必须要迎合时代精神和学生特征，积极的引入和使用读写结合训练法，通过长期科学的训练，使学生的写作能力和阅读能力最大化的提升，形成学科核心素养，为学生以后的学习和发展创造基础。本文对小学语文中年级的读写结合训练法进行充分研究，給担任中年级语文教学工作的老师们一些参考和借鉴。

关键词：小学语文;中年级;读写结合训练法;有效方法

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-38-216

由于我国素质教育和新课改的进一步实行，小学语文教学也要随之进行改革和创新，写作和阅读是小学语文教学的重点内容，二者缺一不可，写作是对阅读的有效拓展，阅读是写作的前提条件。所以教师在语文课堂教学中，必须要对读写结合给予高度的重视，使用有效的方法，让学生综合素质和语文素养得到切实提升，为未来的学习和发展奠定基础。

一、有效激发读写兴趣。

中年级小学生虽然拥有一定的学习意识，但是依然缺乏自控能力，倘若受到外界环境的影响，容易出现分神的现象，降低课堂教学效率。中年级小学生对新型事物充满了好奇心，在兴趣的促动下，愿意主动参与到活动中。所以教师要结合中年级小学生的生长规律，使用有效的方法激发学生的读写兴趣，把兴趣作为原动力，让学生主动的参与到读写训练里，培养学生的自学意识以及自控意识。

例如，在学习《亡羊补牢》的课堂教学中，为了激发学生对于读写的欲望，教师可以在班级中创办“故事演讲会”活动，先让学生对课文进行认真的自主阅读，在充分了解文章的涵义后，使用自己的观点对故事进行续写，把故事拿到全班同学面前讲述。通过有趣的课堂活动，既能够体现语文课堂的趣味性和生动性，还能够激发学生对读写的热情，全身心地投入到语文课堂的学习中。

二、重视开展阅读教学

由于受到应试思维的影响，一些教师对阅读教学缺乏正确认识，在开展课堂教学中，对培养学生的阅读能力和理解能力不够重视，限制了学生写作水平的发展。在实际的读写教学中，写作和阅读都具有同等重要的位置，所以教师要对阅读教学给予高度的重视，使用有效的方法，切实提升学生的阅读水平，为写文章打造基础。

1.恰当选择阅读素材

教师在对阅读素材进行选择时，必须要结合当前中年级小学生的特征，选择出拥有趣味性较强的文章，让学生喜欢参与到阅读活动中，具备自主阅读的意识。教师还需要选择出一些充满人生哲理和德育意义的素材，鼓励学生在阅读中拥有正确的认知，在写作中可以“有话可说”，比如学习《小英雄雨来》的课堂教学中，其故事背景发生在战争年代，但是对当代学生仍然具有启发作用，这样教师可以把其作为阅读的素材，引导学生独立阅读，体会到小英雄雨来所具备的品质。

2.培养良好阅读习惯

教师在开展阅读教学时，还需要培养学生良好的阅读习惯，由于中年级小学生的自学意识非常薄弱，在阅读中常常如果达到不好的效果，既浪费了珍贵的学习时间，也对学生的未来学习特别不利。所以教师必须引导学生养成随时记录的好习惯，随时在阅读中写下自己的领悟以及好的词和句子等，为日后的写作提供材料。比如教师把学生的寒暑假时间合理的利用，可以要求学生阅读一些好的课外书，做好阅读的摘录，在开学的时候与同学共同分享自己在假期中阅读的书，让学生感受到阅读带来的成就感，从而热爱阅读。

三、优化读写教学效果

在小学教学时期，由于学生自身能力受到限制，所以教师的责任就非常沉重。教师既要对学生进行知识传授，还要对学生进行有效的教学引导。所以在执行读写教学的环节中，教师就必须重视自身的文学素养，为学生提供更好的学习帮助，强化学生的学习效果。

四、开展有效读写活动

随着新课程的改革，阅读教学和写作教学受到教育界越来越多的重视，教师也提高了对读写结合的重视程度，但是由于训练方式不够科学，使教学效率难以提升。所以教师在进行读写结合训练时，要根据中年级学生的特征，使用各种形式多样的读写活动，拓展课堂教学，学生最终通过活动实现写作水平和阅读水平的良好发展。

1.组织好课堂活动

课堂是学生吸取知识的重要场所，教师在课堂教学中，要结合教材内容，组织各种延伸活动，把写作和阅读进行充分结合，让学生在拓展中达到写作水平和阅读水平的提高。教师在对拓展内容进行选择时，要结合中年级学生的认知水平和阅读水平以及生活阅历，切实提高学生的语文核心素养。比如，在阅读《女娲补天》这篇神话故事之后，教师可以为学生推荐其它的中国古代神话故事，要求学生进行自主阅读之后，通过小组形式对神话故事进行演绎，不光提高课堂趣味性，还要激发学生开展阅读的积极性。

2.组织好课外活动

当代小学生的个性非常鲜明，特别是中年级小学生，在成长和学习中拥有了自主思维，倘若教师还使用过去老套的课堂教学模式，使学生出现抵触和排斥心理，所以教师必须要充分利用学校的教学资源，组织学生参与各项课外读写活动，让学生在社会中强化感悟。比如在学习《秋天的雨》这篇文章时，教师就可以带领学生到大自然中欣赏秋天的景色，感受和写下秋天的雨，从情感上对学生进行科学引导，帮助其充分阅读理解，锻炼学生的写作水平。

在小学语文教学的环节中，不管是阅读教学还是写作教学，都是学生需要学习的教学环节。当学生能够拥有一定的阅读水平和写作能力时，就能够拥有一定的自主化思维，独立进行语文的学习活动，进一步完善自身素养。所以在日常的教学中，广大教师就必须要强化对这两个模块的教学重视。教师们也要对读写结合的思维进行有效的融合，引导学生更好地参与两项教学活动，使学生的综合能力得到显著的提升。

参考文献

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