情境教学在小学数学中的应用

胡文君

摘要：随着小学教育不断改革和完善，在教育改革影响下也推动了小学数学教学改革，并且取得了不错的成果。主要体现在小学数学教师不管是在教学水平还是教育能力上都在不断进步和创新，尤其是针对逻辑性较强的数学学科，学习数学对于小学生日常生活以及以后走向社会发展都终身受用，毕竟生活是一个数学大课堂。现阶段的小学数学教学中情境教学比较常见，给小学生学习数学提供更好的途径和方式，渐强化小学生学习效果。

关键词：小学数学;情景教学法;实践研究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-39-411

引言

近年来，随着我国教育事业不断发展，小学教学改革也被提上日程，小学教师新的教學方式已经成为小学教学改革的主要象征。小学数学作为一门自然学科，小学生在学习中难免遇到困难和阻碍，长期下去不利于为小学生后期学习打下坚实基础，这就需要教师根据小学生心理特征以及发展规律采取适合的教学形态，以情景教学法入手，可以有效降低数学难度，将数学知识更加直观化以及形象化的展现在数学课堂上，为小学生接收数学学习带来新的机遇和生机。因此，教师要根据数学教材采用不同的教学情景来传授数学知识，不仅可以促进小学生思维培养，还能形成学科素养。

一、情景教学在小学数学中的应用策略

（一）创设游戏情景，激发学生学习兴趣

与以往的教学方式不同，情景教学法更加符合小学生的心理特征和发展规律，游戏的方式符合小学生现阶段发展的心性。教师将小学生的好奇心转变为学习内动力。例如，在西师大版小学数学三年级上册第六单元《24时计时法》教学时，小学生对于钟表都不陌生，也有很多学生认识钟表和时间，在这一课时主要是让小学生熟练掌握24时计时法，但是在这一课教学时，小学生可能会存在好奇，钟表上一共12个数字，那24小时计时法是哪来的呢？教师利用小学生好奇心重的特点，为小学生讲述24小时计时法的由来。教师在讲解完以后，小学生已经掌握24小时计时法，教师可以拿出提前准备的时钟，将小学生分成两个小组进行24小时计时法的小比赛，两个小组分别一个时钟，教师随意说出一个时间点，比一比哪一组的小学生最先拨到对应的时间点，拨对次数最多的小组获胜，比如，下午13点30分，然后小学生根据所学知识将指针拨到对应的时间。这样的比赛的小游戏可以激发小学生的胜负欲，调动参与数学教学的积极性，通过比赛可以加深小学生印象，加强小学生数学学习效果。

（二）设置生活化情景，降低数学学习难度

生活是个数学大课堂，生活化情景在现阶段的小学数学教学中再常见不过了。在日常小学数学教学中，教师多为学生创设生活化场景，将课本内的知识“搬”到小学生眼前，让小学生更加近距离接触数学。例如，在西师版小学三年级数学上册第六单元《年月日》教学时，教师可以利用这一课时来融入小学生的生活场景，比如在开课之前，教师先设置师生互动环节，提问小学生一年有几个月？一个月有几天？等等问题，这些问题教简单，可以帮助教师活跃课堂氛围，然后教师拿出提前准备的日历，小学生对于日历并不陌生，教师利用现实生活中的日历进行教学，可以明确教学目标，将数学知识更加直观的摆在小学生面前。为了让小学生对年月日深刻认识，教师可以选择几名学生，在日历上分别用笔画出自己生日的那一天，比如：农历3月21、农历7月27日等等，清晰的标在日历上，可以强化学生的学习效果。另外，一年12个月分为大月和小月，在讲解这一知识点时，教师可以引导小学生利用拳头的方式帮助学生记忆，握拳以后，手指节骨突出的部分是大月，凹下去的部分是小月，这一个生活化的小办法可以增强小学生的记忆效果，从而降低年月日学习的难度。

（三）设置问题情景，引发小学生主动思考

提问不仅可以增加师生互动，还有助于教师活跃课堂氛围。在问题设置的环节，教师要注意问题的合理性，不易简单，小学生会不屑于思考，如果问题太难，也会打击小学生回答问题的自信心。例如，在西师版小学三年级数学上册第五单元《四则混合运算》教学时，这一单元包含乘加、乘减、除加、除减以及括号的两步运算内容。在运算的过程中小学生会犯同样的错误，会算错步骤，有些学生会先算加减法再算乘除法，有的小学生会忽略小括号的作用等等。教师可以在黑板上写两个相同的运算题，但是解题方式不同，提问小学生哪个运算方式是正确的呢？比如：5×（17+23）=85+23=108，5×（17+23）=5×40=200，通过这两个算式，让小学生思考哪一种计算方式正确，由此引出正确的运算方式，避免小学生在计算时出错。另外，教师可以提出问题让小学生自己计算来进行巩固，比如：小明买了2个篮球花了70元，买了2个足球，每个足球40元，问小明一共花了多少钱？通过这一问题情景设置，让小学生进行深入思考，可以活跃小学生的思维，培养小学生运用能力。

结束语

综上所述，小学数学具有抽象以及复杂的特点，对于小学生来说有些数学知识相对有难度，如果教师按照口语+板书的方式很难达到教学的目的，要根据小学生心理特点采取科学的教学方式帮助小学生解决数学中的难题。情景教学法的出现给教师创新教学方式提供有效途径，被广泛运用于小学数学课堂中，数学教师要遵循贴合性、实际性等原则进行合理创设数学教学情景，从游戏场景、生活化情景以及问题情景入手，激发小学生好奇心，变成小学生的学习动力，可以加强小学生学习效果，培养小学生发散性思维。

参考文献

[1]申丽清.情景教学法在小学数学教学中的应用探究[J].百科论坛电子杂志，2020（6）：943.

[2]陈丽.情景教学法在小学数学教学中的应用[J].南北桥，2019（3）：40.1672-0407.2019.03.038.