幼儿园中班科学区域活动研究

哈丽达·沙合都拉

摘要：幼儿园的小朋友是充满天真、想象力、创造力的群体，如何能够从他们的天性入手，通过区域活动，来开发他们的潜能，实现创造性的启发，发展综合素养，是我们要思考的问题。本文从幼儿园小朋友的个性特点出发，探究中班科学区域活动的有效开展途径，分析现状，找到更加适合幼儿园小朋友的科学区域活动开展对策，让幼儿能够在科学区域活动中获得启发，发展能力，培养性情。

关键词：科学区域活动;幼儿园;中班

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-39-177

幼儿的天性是什么呢？来自于幼儿对世界万物的好奇心。促使他们能够开展行动、发挥思维、运用知识，完成对未知事物的探索，满足自己的好奇心。基于幼儿这个天性，我们在设计幼儿园科学区域活动的时候，必须能够立足于实际，尽可能地激发出幼儿的好奇心来，让他们在好奇心的驱使下主动去探索实践，从实践中获得启发，发展能力，培养性情，养成探究的意识和习惯。

一、幼儿园中班科学区域活动的现状

基于以上教学目标和思路，我们需要设计幼儿园中班科学区域活动的内容，将幼儿的天性更好地激发出来。那么先要了解幼儿园中班科学区域活动的构成要素。

首先，是科学区域活动的空间和时间要素，在这方面，要能够在基础的安全、旷阔、科学等基础上，提高对幼儿的吸引力，例如，通过空间趣味布置、时间任务等来激发幼儿的参与兴趣和活动积极性。但是在现实当中，在科学区域活动空间和时间要素设计上，却 存在很多漏洞。一方面，是空间的问题。存在空间没有主题性，不能又针对性地开展科学活动;也缺乏艺术性，无法吸引学生对在这个空间开展活动产生兴趣;也容易产生空间狭小，容量不足的问题，很多幼儿同样对这个科学活动感兴趣，但是由于空间不足，并不能满足所有幼儿的需求;另一方面，是时间的问题。包括时间不够幼儿开展自主探索的问题;时间安排不合理，解读的时间过长而留给幼儿自己探究的时间却少;时间过长的问题，内容设计简单幼儿很快完成了任务，就很难投入其中，不能合理安排让幼儿的兴趣持续。这些问题影响了科学区域活动的开展，也不利于幼儿在其中获得发展。

其次，是材料投放和选择的要素。这个要素非常关键，决定着幼儿是否能够顺利开展科学探究活动，也决定了幼儿是否会被吸引住。因此，必须要选择合适的材料，满足幼儿的科学探究需求。但是在实际中，投放材料方面也有很大问题。一方面就是受制于资金的问题，产生材料老旧，没有创新性;或是材料不足，不能满足所有幼儿的需要;或是材料劣质，不能体现科学严谨性。例如，没有按照比例随意绘制的地球仪、失了精准度的计量秤、失去粘度的胶水等等。这些问题会让幼儿对科学活动产生一种错误的认知，不能用严谨的态度来对待。另一方面，就是材料投放安全的问题。幼儿的行为并不受自我监管，因此，很容易在好奇心的驱使下对投放的材料产生错误的认知和应用，例如，将塑料做的食物放在嘴里，将橡皮泥粘在嘴巴上，将双脚踏上纸糊的飞船等等。这类行为对幼儿的健康和安全产生侵害，因此必须要避免。一方面需要加强教育，一方面也要注意投放时的筛选。

最后，是活动形式和内容的要素。这个要素决定我们的科学区域活动是否有价值，有多大的价值，因此必须认真对待，有效设计。科学区域活动内容需要足够新颖、灵活、有趣才能吸引幼儿注意，产生探究兴趣。但是实际中却很容易产生过度放养、过度控制的活动管理，以及不够具备想象力和自主性的活动设计。教师往往不是指导幼儿开展活动，常常是要求幼儿按照某一既定的步骤和顺序来开展活动，这明显违背了幼儿区域活动的设计原则。有的教师则容易让幼儿自由发挥，并不对其进行指导和帮助，这也是不正确的。

二、幼儿园中班科学区域活动的开展策略

认识了幼儿园中班科学区域活动的构成要素，那么就需要在这些构成要素上下功夫，改善幼儿园中班科学区域活动的实施效果。主要有三个方面：

（1）灵活安排空间时间。时间安排要能够依据设计的内容和活动目标来，如果目标简单，那么可以减少时间，如果目标比较难，那么可以相应增加时间，时间可以维系在40～60 分钟左右，避免因为时间过短搅扰学生的兴致。空间应当尽量具备延展性，也就是让幼儿能够在空间中发散思维，受到空间中一些设计元素的影响，来激发新的思维活动，促进科学探索。

（2）有目的地投放材料。要依据科学区域活动的内容选择合适的材料，如果资金有限制，那么可以自己动手来制作材料，但是要保障材料的科学严谨性。也需要在投放的过程中做好材料的检查工作，保障材料投放的安全，并在幼儿活动中注意监管，避免危险行为的产生。

（3）丰富区域活动内容。科学区域活动要新颖、灵活、有趣，就要依据幼儿的好奇心特点，建立情景，提出问题，鼓励探究，引导发现，促进总结，提升对幼儿的指导，让幼儿真正有所收获，才能体现科学区域活动的价值，也才能让幼儿真正喜欢科学区域活动。

三、结束语

综上所述，幼儿对世界万物的好奇心促使幼儿科学区域活动充满价值，如何利用这一特点，发挥科学区域活动教育价值，是我们需要从科学区域空间和时间、材料投放和选择、活动形式和内容三要素中思考的问题。

参考文献

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