小学班主任德育管理工作有效性研究

赵满银

摘要：随着当前立德树人理念的不断推进，在小学班级管理过程中，开展德育教育工作早已成为班主任的重要教育内容之一，同时很多的教育工作者也不断的将德育理念渗透至各个学科当中。在这个过程中，班主任作为小学班级各项活动的引导者和组织者，在各项活动中渗透德育教育理念尤为重要。为此，对于新时期的小学班主任而言，自身应当加强对德育教育工作的重视，引导学生不断提升自身道德素养水平，使其成为社会的栋梁之才。对于小学德育教育工作来说，班主任应当充分遵循学生的实际学习生活特点，赋予德育教育工作实效性。基于此，本文结合实际教学经验，就如何有效开展班级德育管理工作展开研究。

关键词：小学班主任;德育管理;方法策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-39-201

对于小学生而言，开展德育教育对学生的成长发展意义深远，在这一项教育教学过程中，学生能够切实收获思想水平的进步和提升，但是由于德育教育具有较强的理论性内容，在实际开展过程中，班主任应当切实讲究方式方法，以更好的增强德育教育的实效性。提高德育教育工作的效率，其就是为了能够促使学生积极配合班主任的各项教育工作，为此，在实际教育教学过程中，教师应当加强对学生反馈的重视程度，提高自身对学生的认识与了解。

一、树立正确教育观念，注重德育理念渗透

在小学德育教育过程中，班主任首先应当积极转变自身教育教学观念，将传统“灌输式”的教育方式转变为学生积极自主学习的形式，转变自身班级角色及地位，充分展现“以生为本”教育原则的价值。在实际班级管理过程中，教师应当积极为学生营造轻松愉快的班级学习生活氛围，切勿将学生作为学习生活的“附属品”，强化自身教育引导作用，尊重学生的个性化特点，积极接纳学生的问题和反馈，在日常教育教学过程中逐漸向学生渗透德育教育理念，使学生能够积极参与其中，进一步提高学生的思想道德水平。

对于小学阶段的学生而言，该时期学生活泼好动，思想意识不够成熟，缺乏一定的生活经验，且自身理解能力也较差，因此在实际教育教学过程中，教师应当利用通俗易懂的方式向学生开展德育教育活动，同时结合学生喜闻乐见的内容，激发学生的学习兴趣，切勿利用单一的理论知识讲解，以造成学生学习兴趣的消磨，班主任应当充分将德育教育与班级管理工作融为一体，积极发挥德育教育工作的重要性价值，使学生在潜移默化之间受到德育教育的影响。与此同事，教师同样也要注重自身言传身教作用，为学生树立良好的学习榜样。对于小学生而言，班主任作为学生每天接触最多的人，学生无时无刻不在模仿者班主任的一言一行，因此班主任的言行都会对学生产生直接性的影响。所以，班主任应当在实际工作中，树立积极的工作态度与和蔼可亲的性格，为学生提供良好的学习榜样，这同样也是德育教育工作有效开展的重要途径。

二、创建良好班风班纪，提高学生综合素养

良好的班风学风是班主任开展德育教育工作的重要前提，能够对学生的德育学习产生一定影响性作用，对提升班级德育教育效果，实现“立德树人”目标的推动，起到积极性影响。

在实际教育教学过程中，班主任可以将班风建设作为管理工作的重要教育内容，积极引导学生参与其中。比如，在进行班级规章制度的制定过程中，班主任应当充分发挥民主精神，使每名学生都能够参与其中，聆听学生的声音，共同制定班级规章制度。而在这个过程中，学生与学生、教师与学生之间的有效性互动都能够增强学生的班级主人翁意识。在这种民主、平等的教育模式下，学生便会自觉遵守各项班级规章制度，有效缓解违纪情况，不仅降低了班主任的管理压力，同时还能增强学生的民主伊始能力，使自身意识到自己作为班级体内不可缺少的一部分，自己对班级制度的遵守能够推动班级发展，激发学生的责任意识，提高学生的综合素养水平，为德育教育工作的顺利开展奠定基础。

三、注重家校合作培养，提高德育渗透效率

小学生的家庭教育对于班主任德育教育工作的有效开展具有较为直接性的影响。在实际班级管理过程中，很多学生家长由于自身思想道德素养不高，或者对于学校、教师的教育理念存在着一定的误解，常常利用自己的言传身教传递给学生一些错误的思想道德意识及行为习惯，然后导致学生在学校生活中将这些不良的行为习惯展现出来，进而也会对周遭其他同学产生影响，造成这种错误的观念意识以“病毒性”的形态扩散。

对于一些校园不良问题现状，如学生之间的仇视、校园霸凌现象等，究其原因都跟学生的家庭教育有着很大的关系。为此，若想切实有效的增强小学班主任德育教育工作的有效性，班主任应当积极联系学生家庭，实现家校德育共育的态势。在具体实施过程中，班主任首先应当密切关注班级内的每名学生实际表现情况，对于一些学生出现的负面想法、错误行为举止等情况，首先要及时与学生进行沟通交流，查明学生出现此类情况的问题根源在哪里，是由于社会影响还是家庭影响。然后要及时与学生家长进行联系，切实反映学生的实际情况表现，对于一些家长的错误教育理念，班主任要及时的制止和引导，并引导家长利用正确的方式同子女进行沟通交流，并帮助学生转变自身的错误行为及观念，为学生创造良好的学习生活环境，通过结合学生、学生家长及学校三方面的把关，实现德育教育的全面性突破。

四、结合先进教育理念，发挥自身引导作用

对于小学班主任而言，其不断面对每一届的学生。各个年龄段的学生，其思想认知，行为习惯等方面都在发生着重要的变化。为此，作为小学班主任，其也要根据学生的实际情况不断调整自身教育方式，不断创新优化教育理念。借助新时期国家现代化教育理念的推行，切实将小学德育教育工作落实在班级管理的实处，作为新时期的小学班主任，自身也要不断提高专业能力，熟练掌握多种教育教学方式，借助现代化的教学模式为学生开展德育教育工作，以有效确保德育教育理念的顺利渗透及落实。

例如，在实际班级管理过程中，以往班主任在处理班级内打架斗殴现象时，往往会苦口婆心的对学生进行劝导“打架是不对的，不能以暴制暴，应当用更好的方式解决问题”，而利用这种方式对学生进行教育引导，尽管班主任费劲口舌，但学生仍然会认为“别人打了我，我就应该还手打回去，而且我是被害者，打我的人更应当受到惩罚，你说打架是不对的，但他打了我，他却不会被打，这样不公平！”基于学生普遍的想法，班主任这种教育理念费时费力，教育效果也不明显，甚至还会影响同学之间的友谊。倘若班主任具备良好的信息素养，其就可以借助课件、多媒体等信息技术手段向学生展示一些漫画、动画内容，使学生饶有兴致的进行观看，并在观看的过程中，学生能够潜移默化的理解其中的道理。在这个过程中班主任也可以配合语言上的教导，结合课件内容向学生讲解其中的道理，启迪学生心灵。利用这种方式，能够切实使学生感受到班主任对他们的关爱，及时这种教育形式并没有被学生完全接纳，但师生之间的关系也能得以维护，这种教育方式相较于批评、责骂的形式而言，更温和，更有实效性。利用这种方式更能体现德育教育的精髓所在，切实将德育教育理念落实在实处。

综上所述，对于小学阶段的德育教育工作而言，小学班主任应当为德育教育提供更为有效、全面的教育平台，立足学生的实际，构建完整的德育教育体系，利用科学的方式开展指导性工作。同时，对于班主任自身而言，也要不断强化自身信息素养，提高自身教育创新能力，提高德育教育水平。

参考文献

[1]李永东.浅析提高小学班主任德育工作实效性的途径[J].学周刊，2018（4）：169-170.

[2]张建祥.对新时期小学班主任班级管理及德育的思考[J].学周刊，2018，25（25）：176-177.