提高初中班主任德育工作时效性的有效思路

朱邦松

摘要：随着新课程内容不断被改革，国家对加强学生教育工作中的德育教学也愈发重视。处于青春期的初中生对外界各个因素的抵抗能力弱，容易受到影响而造成心理误导，而且该时期的学生就有较强的模仿能力，班主任作为指引者，对纠正学生对事物的错误认知、提高其综合素质应当怀有以身作则的工作态度，给学生带来表率作用。

关键词：初中班主任;德育工作;时效性;提高策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-35-465

引言

初中生正值青春期，班主任要非常注意这一时期，抓住心理发展的关键期对学生尚未完全成熟、定型的不良心理和行为进行矫正，为学生未来形成与社会大环境相容的自我判断力与符合社会主义核心价值规范的三观打下坚实的思想品德基础。

一、初中班主任德育工作存在的问题

（一）德育工作落后低效

从学生最初接受德育的思想品德到现在的道德与法治，教的都是德行，很少教给他们如何去树立一种精神和品质，进而形成自我价值观。德育的本质是“为人之道”，所以德育和学习、生活、教学是不能分离的，它无处不在，应该渗入人生的每一个角落。每个年龄段道德判斷是不同的，价值观和道德观的建立要遵循各年龄段固有规律才是科学的。在学生发展的关键期展开思想品德教育工作，可以收获更大的教学成果。而初中阶段学生德育工作开展过程总反映出来的问题是班主任以及各科教师集体关于发展心理学这一方向上认知与深入研究的缺失。因此，学校德育工作要想顺利开展，必须先完成自我升级。素质教育的推行不能仅靠思想品德课程去做思想工作，应该全员行动起来，为学生做好标杆示范，挂好思想引领的旗帜，在一点一滴中学习模仿中积累，最终达成美好品德与优良品行的传承与内化。

（二）学生的德育意识缺乏

学生是学习的主体，但是很多教师却忽视了这个问题，特别是在德育这一方面有了很大的缺失，所以现在进行德育工作是有一些难度的，因为学生对于德育教育并不是很重视，甚至有些学生对于德育学习的意识很缺乏，就会导致教师很难进行德育工作。比如学生班干部，班干部本应该是班主任的得力助手，也是班级学习的榜样，是能够很好地帮助班主任管理好班级的，但是有些学生班干部的德育意识缺乏，他们就会身在其职，但是并未负其责，没有促进班级团结，没有构建一个良好班风的意识，这就是班主任工作不到位，导致学生德育意识缺乏的主要原因。

二、提高德育时效性的举措

（一）增强学生的德育意识

为了更好实施班主任的德育工作，要把学生当成有灵魂、有思想的人来看待。师生之间并不是一种“我来说，你按做”的关系，进行德育教育时，不要用一种强迫、命令的方式来教学，这样会造成学生的反感，也起不到好的效果，所以一切要从学生出发，注重学生的发展。比如可以创设一些德育的情境，发展学生的德育情感，德育情境可以是家园的，也可以是学校的，家园的可以是与家人的关系，校园的可以是学校环境的净化、校园的绿化以及师生关系。家庭的德育教育，不仅可以促进学生的德育发展，也能帮助家长提高自身的素质水平。

（二）将学生放在德育教学工作的主体地位，了解学生个体差异

在传统教学模式中，教师处于核心位置，学生是被动接受知识内容，而最终教学效果也说明了统一模式、同一内容的无差别教学方式并不能产生良好的作用。因此，德育教学工作要发挥最大作用，则需将学生放在教学工作的主体地位，帮助学生化被动成主动，促使其朝合适的学习方向努力。除了明确学生的主体地位以外，班主任还应当尽可能地以亲切平和的心态对待学生，多在课余时间与学生进行沟通，了解学生之间存在的性格差异以及差异存在的原因，从而能够在设计德育教学工作内容时，班主任可以根据学生的个体差异安排合适的环节，通过因材施教获得学生的信服与配合，提高德育教学的实际效果。

比如班主任在组织德育教育活动时，可以以两人为一组成立多组帮扶小队，活动期间教师可以根据学生的需求、性格特征和能力大小，使其与能够互相学习、帮助与取长补短的学生结伴，每一组学生能够通过互相帮扶和学习提高学习生活的实际效率。帮扶小组的设计不但促使得学生感受到给予他人助力的满足感，还增强了自身的道德水准，加大学生向五好少年标准全面发展的动力。班主任还可以在规定节日，例如志愿者日，组织学生前往敬老院做志愿慈善活动，用自己的特长带给老人心灵上的慰藉，或者带领学生队伍清扫校园垃圾，并在活动以后，班主任还可以根据德育教学活动中的分组，邀请学生总结活动感悟。这样不但丰富了师生之间和生生之间的交流内容，也能够进一步增强德育工作活动在学生心理上有益的推动作用。

（三）开展生活式德育教育模式，为学生树立道德榜样

初中生的德育教育工作更适合从其内部来进行有效开展，一是因为初中生对于同龄人的学习、生活更感兴趣，更能引起其内心的共鸣;二是初中生身边的变化最容易引起学生关注，同时更适合培养其向上向善的学习心理。因此班主任应当以班级以及校园学生的真实事件为德育教学案例，这样才更能引起学生的学习专注力。比如教师根据班级中的学生真实案例，来为其他学生树立良好的道德榜样，并能够有效引起学生的心理转变。例如以班级中勤劳的学生为“吃苦耐劳”的德育教育榜样、以学校中的“孝敬父母”的学生为传统孝道的教育榜样、以为父母分担家务为自尊自勉的教育榜样。通过这种生活式德育教育更容易让学生在内心产生共鸣。

结束语

初中阶段做好班级德育工作，可塑性强且效率高，德育效果显著。人生的意义是要不断督促自己上进、接受新鲜事物，在这个基础上兼备教养以及德行。德育是学校教育活动中比知识教育更加重要的部分，也是工作难度更大的一环，能够影响学生的价值观，任重而道远。

参考文献

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