让生活走进学生的笔端

景慧

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-36-094

语文教学的最基本的目的其中有一点：锻炼应用的能力，具体的表现就是作文的能力。在我看来，作文的能力是最能表现一个人的语文素养的。它是我们表情达意的载体，是我们传递诉求的媒介。写一段优美的小文赞美邻家羞涩腼腆的小妹，可拉近邻里之间的关系;或者来一段轻描淡写的辩说，在不显山水之间化解一场信任危机;抑或用文字绘一幅画卷，表达一份美好。好的表达离不开妙笔生花！

可现实是学生怕写，老师怕改！学生苦应付，老师难对付！如何提高学生的写作能力是一个难题。

“生活是写作的源泉，源头盛而文不竭”。脱离了生活，一切都成了无源之水，学生减了兴致东拼西凑出来的东西也就没了看头，我们给学生命题不能脱离生活的实际。

坚持写日记，是作文训练的一个好形式。学生用日记来记录每天经历的能触动自己的那些美好和不堪，这样写出来的东西是最有特色，最鲜活的。锦簇繁花、动听的歌声、感人的故事可以触动你的情思走进你的笔端;上课注意力不能集中的烦恼、同学之间的小摩擦、被老师的批评的尴尬等亦能落笔生花。你笔下的经历就是你独特的素材，生活的丰富多彩为学生命题作文的写作积淀了丰富的底蕴。

写当下，写经历，学生有了写作的内容，一篇文章先不管质量如何可轻松搞定，写作的热情和兴趣就调动起来了。

怕写作的学生，开始苦于应付老师布置的任务，可能写成了“流水帐”，那我们用什么办法帮助他们作文升格呢？

“展示——评说”是提高學生写作能力不可或缺的两个环节。

“展示”的环节是帮助学生树立写作自信的过程。“丑媳妇怕见公婆”，学生刚入门写出来的习作是羞于示人的。老师要先阅读学生的习作，精心挑选结构清晰的、语言优美或有力度的、观点新颖或深刻的等在课堂上展示。这样做，让学生明白老师展示优秀习作的规律，被展示的孩子因受表扬而更加有自信，写作能力弱的学生也能愉快地接受知识，免于害怕被展示而心神不宁。 “被别人肯定的需求”应该是每个学生内心都非常渴望的，此次没有展示到的学生他们的内心渴望会被激发，他们定会在下一次习作中转变态度，力所能及地想把文章写好，写作的目的不再只是单纯地完成老师布置的任务。

“评说”的环节是帮助学生提升写作能力的过程。习作展示过后，让同学们指出优点，提出修改意见。具体操作时，可以先让同学们找好句子好词语，缺点的提出要委婉，多用问句。比如说这句话该怎么修改呢？是改了好还是不改好呢？及别人之长，补自己之短，如此往复，学生的习作信心和能力都将提高 ，再来对付应试作文就能做到游刃有余。

学生的写作兴趣提高后，可以对学生提出更高的要求。要求学生不仅要关注个人当下的生活，更要关注我们所处的这个瞬息万变的时代：红极一时的“小马云”、抗击新冠疫情中涌现出的各种感动、科技创新的新动向等等，扩大他们的写作题材，帮助学生树立正确的三观，培养学生的家国情怀。我们训练学生写作的过程也是一个由浅入深的境界提升过程。

生活是写作的源泉，生活中的美是多姿多彩的，我们要善于发现并用美的语言来表现美、领悟美、传播美！