如何提高小学二年级数学教学实效

周利飞

摘要：二年级数学对于学生数学能力的培养具有基石性作用，教师应当努力探索相关的教学方法和教学思路，并在教学实践中不断改进自身，从而为提升学生的数学能力而不断努力。

关键词：小学数学;教学;策略

中图分类号：A文献标识码：A文章编号：（2021）-36-303

二年级数学的教学内容中，主要是让学生掌握乘法口诀、加减法和除法，培养其基本的算术能力，在此基础上再培养学生的推理判断能力和分析能力。为了更好地满足这些教学要求，教师要明确每堂课的教学目标，备好每堂课的教案，并在教学方法上多加创新，激发学生学习数学的动力，帮助学生养成良好的学习习惯，为高年级阶段的学习打下牢固的基础。

一、小学二年级数学教学的现状

在传统的小学数学教学中，课堂的开展形式是比较单一的，往往是教师在课堂上讲课，学生在讲台下听讲和记笔记，这种知识的单向传输效果并不好，学生往往会感觉课堂索然无味，也就无法对数学课堂产生足够的兴趣。受到惯性思维的影响，教师和家长往往认为小学数学课堂是一门记公式和做计算的课堂，只有死记硬背公式，然后把公式套进题目中，问题就解决了，然而，這种观念是极其片面的，公式对于数学课堂而言固然重要，更重要的则是数学思路和数学方法，只有掌握一种解决问题的方法，学生才算是真正地学习了数学的精髓，才算是登堂入室了。

在传统的小学数学中，教师比较推崇填鸭式教学方式，学生通过大量的记忆来掌握相关的公式和定理，然后，教师为学生布置大量的习题进行训练，让学生把课堂所学到的知识点进行运用，最后，教师为学生安排数学考试，检验学生的学习成果，这一整套流程下来，学生往往会感觉到精疲力竭，他们一直处于一种被动学习的状态，精神始终处于高度紧张中，因而也就不能够感受到数学知识的魅力所在，学习效率也就变得十分低下，学习效果也得不到良好的保障，更有甚者会对数学产生厌恶心理和抗拒心理，这对于他们以后的数学学习是极为不利的。另外，很多小学教师认为“九九乘法表”是十分重要的，这也是小学数学的核心所在，只要把乘法表背得滚瓜烂熟，学生就能够应对小学二年级的所有知识，这也是一种数学教育中的片面认识，数学教育中的运算能力是一项复杂的东西，并不是乘法表能够代替的了的，学生必须要综合发展，从而建立起综合运算能力和知识理解能力，如果教师过于注重乘法表的记忆，就会忽略数学教育的重要意义和作用，也就不能在教学中体现数学教育的人文内涵，最终制约学生数学能力的发展和数学素养的提升。

二、提高小学二年级数学策略

1.情境教学的有效性。

小学数学教师有目的地引入或创设具有一定情感色彩的，以形象为主体的生动具体的场景，以激发学生学习兴趣，从而帮助学生理解、掌握知识的教学方法，就是情境教学。例如，笔者在《角的初步认识》教学过程中，首先在三角形知识的基础上创立了教学情境：“同学们已经学习了三角形知识，那么现在老师将三角形的一条边去掉，它还是三角形吗？这就是我们今天要学习的新知识——角”，而后将《角的初步认识》引入教学正题。

2.灵活布置作业，提高学生对知识的理解。

一谈到作业，都是教师比较头疼的问题。布置得太多，学生完成的质量就欠佳，布置得太少又起不到训练的作用。而且作业在教学的过程中是必不可少的，可以提高学生对知识的理解能力。所以，教师应当采取一些措施，丰富作业的形式，提高作业的科学性、合理性，让作业变得趣味十足，从而减少学生对于作业的抵触情绪。例如，在学习《乘法口诀》这一章时，可采用分组的形式布置作业。以3—5个学生为一组，让小组内的成员都各自写出一部分乘法口诀，然后把每个组员写的都拼起来，组成一份完整的乘法口诀，再与书本上的乘法口诀作对比，看看有没有缺失或者遗漏的。如果有的话，则需再写一遍，直至完全没有错误。通过这种反复训练的方式，让学生查漏补缺，逐渐加强对乘法口诀表的记忆。学生采用分组协作的方式完成作业，一方面提高了学生对作业的兴趣，另一方面，组员之间相互竞争和激励，保证了作业完成的质量，从而达到训练的效果。

3.小组合作——高效课堂的有力抓手

小组合作交流是一种有利于学生主动参与的多样化的教学手段，它能让每个学生根据自己的理解互相交流，形成小组的学习成果。如：在教学《重复的奥妙》时，我先创设情境让学生初步感知“重复”的现象后，放手组织了一系列动手、动脑、动口的实践操作活动：一是认一认：让学生在认真观察情境图后，提出问题“你发现了什么？”“怎样观察才能做到不重复、不遗漏？”，让学生在小组讨论，然后引导得出规律;二是做一做：让学生把发现的规律用自己喜欢的方法表示出来;三是说一说：按照规律再继续往下说;四是找一找：联系生活中实际，找一找生活中还存在着哪些重复规律？最后是小组合作，让学生利用已有的资源，创造出一组“重复”现象。

4.多媒体融合——高效课堂的有效推手

课堂教学实践证明，多媒体辅助教学是一种高层次、高效率的现代教育手段，把它运用到数学教学中，可以让学生在很短的时间内获取大量的教学信息，提高学习效率;可以使学生多种感官并用，加快知识的理解和记忆;可以解决一些难点问题，让学生学得一目了然。这样不仅能有效提高学生的数学素养，而且可以使学生的整体素质得以全面的发展和提高。如我在讲“三角形的认识”时，首先用课件展示红领巾让学生观察，当学生建立表象“红领巾的形状是三角形”后，让学生列举生活中的实例。教师再用课件动画显示生活中的三角旗、房架，然后提问：“红领巾、小三角旗、房架，虽然它们的大小、颜色、材料等各不相同，但从它们的形状来看，有什么共同的特征？”让学生思考后回答，教师再通过直观演示和点拨，从而引出了三角形的概念。

结语

学阶段的数学教学是学生对数学知识形成初步认识的关键阶段，特别是二年级数学学习是学生逻辑思维培养的初步阶段，需要教师引起重视，并通过优化教学模式，创新教学手段来激发学生学习兴趣，有效提高教学实效。

参考文献

[1]田玉刚.小学二年级数学教学有效性探析[J].新课程（小学），2016.

[2]王亮.小学二年级数学教学有效性初探[J].教育教学论坛，2014.